任务驱动行动导向法在《塑料成型工艺与模具设计》中的应用

尹甜甜

（开封大学 机械与汽车工程学院，河南 开封 475004）

任务驱动行动导向法在《塑料成型工艺与模具设计》中的应用

尹甜甜

（开封大学 机械与汽车工程学院，河南 开封 475004）

针对高职院校《塑料成型工艺与模具设计》课程教学存在的问题进行研究，提出了以任务驱动行动导向法为主的教学改革方案。将塑料模具设计的相关知识点融入每个任务之中，以学生为主体，提高了学生学习的主观能动性。通过任务驱动行动导向法教学验证，达到了预期的教学效果，更提高了学生对于模具设计的实际应用能力。

《塑料成型工艺与模具设计》；任务驱动行动导向法；教学效果

高职教育旨在培养实用型技能人才，必须改变传统教学模式，以适应高职人才培养目标，任务驱动行动向导法是一种卓有成效的方法。《塑料成型工艺与模具设计》是高职模具设计与制造专业的一门专业核心课，主要培养学生进行塑料模具设计的能力，属于典型的技能训练类课程。在这样的传统的课程教学模式下，很多学生感到学习抓不到重点，学习目标不明确，缺乏主观能动性。因此，有必要进一步改革课程体系和教学内容，更好服务于学生的职业生涯发展，满足行业和企业对高素质技能型人才的需求。

1 传统教学方法存在的问题

（1）教学形式单一。传统的塑料模具教学，目前采用的教学方式多是在教室内由教师按照教材传授系统的理论知识，教学形式单一，导致学生丧失学习兴趣。

（2）理论学习和实际设计过程缺乏同步性。《塑料成型工艺与模具设计》是一门实践性很强的课程，传统教学方法只在理论上讲解各个零部件的设计原理和设计过程，而没有将整个模具设计流程完整的做给学会看，造成理论的设计过程和具体的实际设计流程缺乏同步性。

（3）缺乏真正的动手过程。在整个设计过程中，学生对于模具结构的合理性只能从理论上进行判断，模具是否能动作顺畅也不甚明确，更不能应用到实际工程中进行相关设计。

2 任务驱动行动导向教学法的实施

2.1 可行性研究

教学是师生教与学双边活动的过程。《塑料成型工艺与模具设计》课程采取任务驱动行动导向法的教学方式，通过任务设置学生的自主学习的能力、动手能力和对知识掌握的效果都能得到了很大的提高。

2.2 课程整体设计

（1）教学内容组织以注塑模设计部分为例，基于如何培养学生解决问题、自主学习和探索精神等能力需求的角度，划分为11个学习任务，每一任务由任务目标、任务分析、相关知识和任务实施构成。具体课程教学任务设计如表1所示。

表1 《塑料成型工艺与模具设计》课程教学任务设计

（2）教学方法选用 整个教学过程按任务进行，每个任务围绕一个任务目标进行，按照工作任务对各知识点和技能点进行讲解，引导学生思考，提出对应解决方法，使学生的主观能动性和创新能力得到激发。

此外，将实践教学引进课堂教学，对注塑模具进行拆装，认真观察模具各个零件，使同学们对其结构外形有初步的感性认识，对应教学内容分析各个零件，理解它们在整个模具结构中的作用及零件之间的相互位置关系，为下一步的装配做准备。

2.3 课程教学过程

（1）任务目标。明确每一任务的目标及最终学生要具备的职业能力。

（2）分析任务。对于每一任务只讲授该任务的相关知识点，认真分析。

（3）任务实施。①根据学生的学习优势情况，合理分配学生成若干小组，每组4～6人，指定或民主选举一名作为小组长。每组任务的原始数据和一些环节有所不同，以避免任务完成中的相同之处。②在实施任务过程中进行小组讨论，如任务具体实施步骤是否合理，具体实施中的疑难问题等。③独立完成任务。

（4）检查评价。①检查：学生自查、组内互查、老师检查。②评价：学生自评、组内互评、老师点评

2.4 课程考核评价

传统教学方法下的课程考核仅采用期末闭卷考试，试题以填空、选择和简答题的形式出现，这将导致学生考前突击考后很快就忘掉所学的知识，无法对学生的模具设计能力进行考核。因此，基于任务驱动行动导向教学模式下，本课程将考核方案确定为期末考试只占60%，平时占40%；平时成绩由阶段性考核和过程性考核两部分构成，学生完成一个任务给定一个成绩作为阶段性考核结果，对学生在整个学习过程中教学效果进行评定作为过程性考核结果。

3 任务驱动行动导向教学实践后达到的效果

与传统的教学模式相比，《塑料成型工艺与模具设计》课程采用任务驱动行动导向教学法后，取得了如下教学效果。

（1）理论学习和实际设计过程实现了同步，学习效果得到了提高；

（2）通过项目化任务分解，学生的学习能动性、查阅资料、解决问题、团队协作能力等得到了提高；

（3）通过在老师指导下自主完成塑料模具的设计，学生模具设计的能力得到了提高。

4 结语

基于任务驱动行动导向法进行《塑料成型工艺与模具设计》课程的教学，学生的学习效果、自学能力、研究能力、团队协作和塑料模具设计能力等方面都得到较大的提高，与传统的注入式的教学法相比，老师的教学效果也获得了较大的提高。

[1]吕玉充.《冲压模具设计》课程项目化教学的教学模式研究[J].泸州职业技术学院学报，2011，(1)：10-15.

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[3]李冰.单片机课程的项目化教学改革与实践[J].实验室科学，2014，17 (1)：101-103.

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[6]戴士弘．职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

Application of Task-driven Action-oriented Teaching Method in Plastic Molding Process and Mould Design

YIN Tian-tian
(School of Mechanical and Automotive Engineering,Kaifeng University,Kaifeng,Henan 475004,China)

In this paper,problems existing during teaching Plastic Molding Process and Mould Design in vocational colleges were researched and task-driven action-oriented teaching method were proposed as the main teaching reform scheme.If integrating knowledge related to plastic mould design into each task,students'subjective initiative to learn would be greatly improved.Proving the teaching with task-driven action-oriented method,can not only achieve the desired teaching effect,but also improve students'practical application ability of mould design.

plastic molding process and mould design;task-driven action-oriented method;teaching effect

G642

A

2095-980X（2015）02-0135-02

2015-01-18

尹甜甜（187-），女，河南洛阳人，硕士，主要研究方向：精密塑性成形。