如何提高小学信息技术课堂教学效率

徐鹏

（吉林省四平市六马路小学吉林四平136000）

如何提高小学信息技术课堂教学效率

徐鹏

（吉林省四平市六马路小学吉林四平136000）

信息技术高速发展的同时，也越来越亲近人们的生活。信息技术的掌握和学习在当今的时代背景下日益重要起来，成为我们基础教育中的一门重要辅修科目。随着课程改革推进，小学信息技术课堂当中存在的一些教学问题也暴露了出来，这直接影响着我们的课堂教学效率。本文将就如何提高小学信息课堂教学效率这一问题加以讨论，以期为教学有效开展提供思路。

小学信息技术课堂教学

一、小学信息技术课的主要教学内容

小学阶段的学习属于各个学科的起步阶段，对于信息技术课程而言也不例外。这一阶段，学生主要学习的内容是对信息技术本身、操作系统以及一些基础应用软件进行由浅入深的了解和学习。

首先，对信息技术本身的了解。这一部分教学内容偏重于理论教学，主要介绍信息技术的基本表现形式、在生活中的运用与使用原则还有计算机的相关应用介绍。其中最为重要的就是我们课堂当中主要的辅助教学用具——计算机。对计算机硬件的了解和操作，不论对我们今后计算机课程的开展还是学生在计算机领域的发展来说都是重要的入门课程。［1］

其次，操作系统的学习。这是对计算机输入部分的基础学习阶段。这一阶段学生需要了解进入与退出计算机程序的操作、能够在系统中进行简单的指令操作，掌握基本的输入法完成文本输入操作。这部分的学习虽然看似简单，但是为之后的学习打下坚实的操作基础。

最后，就是学生要长时间接触学习的应用软件学习。在小学阶段我们主要接触学习的是一些操作系统中自带的软件和基础办公软件的简单操作。非常的贴近学生的日常学习和生活。

二、常见信息技术课堂教学模式

随着对信息技术课程的重视，以及课程改革的深入开展，信息技术课程的课堂教学模式也有所改善。目前较为常见的有以下几种：

第一，自主探究型教学。这种模式主要是通过老师的引导将学生对某一问题产生研究的兴趣。之后通过对学生兴趣的培养引导学生自主运用所学知识对这一问题进行研究性学习。这种教学模式让学生有了更多自主探究和创新的机会。例如在学习网络信息检索的课程时，可以让学生运用所学知识，根据自己对雾霾的各种疑问展开独立自主的研究性学习，通过网络信息检索解决自己的疑问，提升学生语用知识拮据问题的能力和研究学习的能力。［2］

第二，分组合作型教学。这种教学模式就是改变传统课堂中单纯接受式、灌输式的教学学习模式，建立起充分调动发挥学生主体探究性，以老师为主导学生为主体的教学模式。这种教学模式在开展时要特别注意两个问题：首先合理分组。从性别、能力、兴趣等多方面考虑，形成水平均衡的合作小组。之后为每个小组选择一位有责任心和组织调动能力的组长，协调、帮助小组成员顺利完成小组学习任务。其次，要选择适合开展小组合作学习的教学内容。小组合作模式并不适用于全部教学课题，教学场所也应该避开机房，选用更适合课堂讨论的多媒体教室。例如在进行网络安全与文明网络课题学习时就可以采用小组合作的教学模式，这些问题通过大家的讨论能有更全面深刻的认识和了解，增强学生的自主探讨能力。

第三，任务教学模式。这种教学模式就是需要老师布置一个任务教学活动，让学生去完成的过程中培养学生分析问题、解决问题和运用信息技术处理问题的能力。例如在学习基础办公软件时，让学生利用幻灯片制作一张带背景音乐的贺卡。老师给出制作模板，让学生通过观察分析出制作过程中用到了哪些内容步骤，然后进行模仿制作。

三、小学信息技术课堂存在的教学问题

简单了解了我们小学信息技术课程的学习内容，我们再来具体了解一下我们现实的课堂教学当中存在哪些问题影响了我们的教学效率。

第一，课程预习、复习工作不充分。对于计算机的使用基本已经在城镇普及，学生日常生活中有很多接触与使用的机会。促进课程的有效展开，对课程内容的预习和复习是非常重要的课程环节。但学生接触计算机的大多数时间是用来玩一些单机或者网络游戏，并非利用计算机进行课程的预习或复习工作。这就在一定程度上降低了我们的课堂学习效率。

第二，课堂互动形式单一。对于小学生来说，课堂的自主学习能力较差。单纯的理论教学或者上机操作练习，很容易让学生在课堂上走思。开展有效的教学互动或者一些趣味性课堂活动能有效的环节这一现象，但是收到现实教学的课时、场地以及教学内容的限制，信息技术课程的课堂互动较为枯燥，需要妥善的创新改进。

第三，课程内容较为基础。前文中我们已经提到，随着信息技术的发展越来越贴近人们的工作和生活，日常的计算机使用变得越来越普及普及。学生在课下时间有很多接触使用计算机的机会。在小学信息技术的课程内容开始部分都是一些基础的内容介绍，很多学生已经能够顺利掌握。这种情况让课堂教学内容缺少新鲜感，不能够很好的激发学生的学习兴趣。

四、提高小学信息技术课堂教学效率之我见

通过前文的了解和讨论，我们不难发现我们现有的教学模式还是有很多可取之处的。如何发挥现有教学模式的优势来克服课堂中存在的问题，以期达到提高课堂效率的目的呢？

首先，课堂教学内容要与生活紧密结合。小学生好奇心强，尤其是对日常生活的内容更为好奇。信息技术越来越贴近我们的日常生活，我们可以利用这一特点，将我们的教学内容与之充分结合，将生活中学生好奇关心的课题拿到课堂教学中来，吸引学生的课堂注意力。

其次，授课场地不要过于局限。在我们的一般认识当中，都认为信息技术课就应该在机房中进行。但是我们也有理论课程和话题讨论课程，在机房进行的话场地过于局限，不利于课程内容的有效开展。所以，老师应该根据自己的课程内容需要，将授课地点合理安排在多媒体教室、机房、户外等等，让学生们的课堂不止是面对方方正正的机器。［3］

最后，学习任务的布置要注意趣味性。对于一些重要的内容，需要老师为学生安排一定的预习或者复习任务。学生年龄小、学习自觉性差等因素影响着学生的任务完成质量，在布置任务是需要给学生加一些挑战性或趣味性在其中。激发学生的自主学习兴趣，从而更好的达到我们的教学目的。

通过本文的讨论，希望可以为小学信息技术课堂教学的课堂教学效率提升提供一些新的想法。让学生的基础信息技术课程能够打下更坚实的基础。

［1］程立新.如何提升小学信息技术课程教学效率［J］，《中小学电教：下》，2015年第9期.

［2］张瑜.试论如何提高小学信息技术课堂的教学效率［J］，《读与算（教育教学研究）》，2014年第50期.

［3］宋丽岩.提升小学信息技术课堂教学效率的方法讨论［J］，《新课程（上）》，2015年第2期.