浅议教学中的信息化

靳文志　赵海山

（装甲兵技术学院吉林长春130117）

浅议教学中的信息化

靳文志赵海山

（装甲兵技术学院吉林长春130117）

随着信息技术的发展，信息化渗透到教学领域中的各个方面，给教学带来了质的变化。从而引发了新的教学革命，既信息化教学。本文围绕着它所带来的主要关系和重要环节进行探讨。

信息化教学关系环节

在实际的教学过程中，信息化教学就是我们通常所说的教学的信息化。为使教学围绕着信息的有效发出、传输、获取和处理进行，提高信息化教学的效果，确保信息化教学的顺利实施，应主要处理和重点把握以下两个方面：

一、信息化教学的关注点

信息化教学是指教育者对学习者，借助现代化教育媒体，教育信息资源和方法进行的教学活动。通过对教学所涉及的对象、手段、方式以及目的而进行的信息化改造，从而达到搞好信息化教学，应当注意处理好以下三个主要关系。［1］

1.结果与效果的关系

在平常我们的教学实践中，我们经常会遇到拿一个教员的教学“课时量”来评价其教学成绩的例子。毫无疑问，在教学上没有量的积累就不会有质的飞跃，但仅仅是有量的积累并不一定会有质的飞跃。这就是仅注重了结果，而不是教学效果。特别是一些年轻教员在授课的时候，往往是讲自己会的，知道的。对于一些新知识、新技术，和一些疑难问题则采取绕行的办法，结果在上课的时候看录相课成了学员的“补觉课”。要改变这一现状，就必须要改变过去的“基于供给”、“基于教员”、“基于结果”的教学方式，要变成“基于需求”、“基于学员”、“基于效果”的教学方式。只有在学员的需求的牵引下，在教学要求的规范下，在提高教学效果的意愿的推动下，信息化教学才不至走上偏途，不至于简单化、庸俗化，使结果与效果起得一致。

2.传统与创新的关系

就教学手段而言，无论是传统的教学手段还是创新的教学手段，都是为更好地展示教学内容，使教学内容更好地为学员所接受。就其目的和属性而言，传统的教学手段和创新的教学手段是没有区别的。但随着信息爆炸的冲击，传统的教学手段不足以满足教学的需要，这就需要创新教学手段。然而更新教学手段绝对不是仅仅为教室装上几台电脑，为教员添上一个笔记本电脑。现今的多媒体教学实际上是解决了信源和信道的部分问题，只是向信息接受者提供了信息。电脑及网络解决的只是把“任意的信息、在任意的时间、以任意方式、给任意地点的任意人”。而要将这“五个任意”变成“五个正确”，即将“正确的信息、在正确的时间、以正确的方式、给正确地点的正确的人”。这个过程没有教员的积极创新，可以肯定的说仅采用传统方式是不能实现的。［2］

3.教授与学习的关系

在信息化教学中，教授与学习的关系已不再是传统的教员与学员的关系了，而是信息的提供者与信息的接受者之间的关系。整个教学主要围绕着信息如何有效传递进行。在这个前提下，教学行为将实现由过去以教为主向以学为主转变。而这种关系的转变，则必然使教学控制渠道更加困难。学员的需求是无止境的，而教学无疑是有目的的，是为了塑造某种人格、某种职业人、某种社会精神服务的。如何实现教学目的在教与学中的统一，便成了教学中必须解决的问题。这就要求教员不仅要对学员进行知识的提供，而且还要教员对学员所需要的知识获取途径进行引导和管控，真正实现由“授之以鱼”向“授之以渔”的转变。

二、信息化教学的切入点

信息化教学是教学改革的基本途径。教学工作是技术，更是艺术。艺术的生命在于创新，上升到教学没有创新就不会有进步，教学的创新过程，不仅要从知识层面考虑，也要从学员的情商和人文层面考虑。因此，在教学中应重点把握好以下“三个环节”。

1.教学设计要突出目的性环节

一次成功的信息化教学，在于成功的课前教学设计。良好的有目的的教学设计，将增强教员的自信，从而使教学更加顺畅，减少教学的盲目性和随意性，增进教学的有效性，真正实现信息化教学目标。进一步促使教员不断产生更新更优的思路和创意，适时把握对学员启发、鼓励、暗示和诱导等，是突出信息化教学的目的性环节。

2.教学情境要强调有效性环节

教学信息情境是经过教员精心设计，加工而创设的特殊的教学环境。教学环境的有效性，主要是指，教员为达成教学目的，在信息化教学过程中所创设的特殊的不同教学情境，并通过创设，再现某些情境，有效激发学员的学习兴趣、学习热情和积极性，为获取知识提供可能。它有利于学员获得感悟，体验知识的发生与发展过程；能促使学员依据情境信息独立思考和自主探究问题。通过信息技术让复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，使之进入科学的思维情境状态，是强调信息化教学的有效性环节。

3.教学过程要力求互动性环节

课堂教学是师生共同参与的双边教学活动。构建主义认为，知识不是一种客观存在的结果，而是一种需要主观参与的过程，不是客观存在于某个地方等待我们去发现的东西，而是要在学习者的参与中才能生成。这就告诉我们，要让学员有效学习，就要改变某些教员唱“独角戏”和“满堂灌”等教学方式，要积极创设和促进课堂中的多向互动。通过教员与学员，学员与学员的互动，既能交流情感产生共鸣，还能活跃课堂气氛，促使学员积极主动地参与课堂教学。可借助提问、交流、讨论、辩论和发言等信息活动，提高学习质量，是力求信息化教学过程的互动性环节。

综上所述，作为教员，不仅要积极处理好信息化教学中的几个主要关系，而且还应重点把握好信息化教学中的一些重要环节。只有这样才能真正培养出信息素质人才，适应信息时代发展的需要。［3］

［1］.《信息战争与军队教育研究》石洪亮王树云岳刚礼军事科学出版社

［2］.《现代教育科学》刘黎莉2007，（1）《现代教育科学》期刊社

［3］.《军队院校信息话管理》海潮出版社