让学生自己做舵手——初中生名著阅读“导”和“读”的实践活动

◎汤可美

《初中生语文新课标》指出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”名著指具有较高艺术价值|、永恒的主题、经典的人物形象并经过时间的检验能给人们以警世和深远影响的文学作品。冰心说：“我读书奉行九个字，就是‘读书好，好读书，读好书’。”笔者以为“读好书”就是要多读名著。语文教师不能对学生说一句“读名著”就万事大吉了，要根据初中学生的年龄与知识储备特点，善于“导”，学生才“会”读。毛泽东说“实践是检验真理的唯一标准”，笔者以为只有开展丰富多彩的语文实践活动，才能更好地调动学生阅读积极性，让他们在实践活动中会读、要读、想读。

活动一（班级大型群体活动）

主题：《读名著、背摘抄比赛》

准备时间：至少两周以上

活动时长：大约两节课（作文课）

背诵内容：除课本内容以外的名著句段、名言篇章

比赛规则：在参赛者语言洪亮、吐词清楚等朗读要求下，以背的内容多、优美、新颖者获胜。

参赛人员：面向班级全体成员，采用必须参加（优秀学生20名）和自愿报名原则相结合。

裁判员：选出不参加比赛的7名学生。

记分员和计时员：选出不参加比赛的2名学生计分（7名裁判打分，满分10分。去掉一个最高分，一个最低分，中间5个分数总和为该参赛者得分），1名学生计时（停顿不超过10秒，否则出局）。

参赛顺序：抽号决定（抽号后的参赛者将自己名字写在黑板上已写好的对应号后面）。

设奖规则：参赛者的二分之一设奖（以分数的高低设一二三等奖）。

奖品：标有几等奖和老师签名的日记本。

教师总结：活动过程的得失，点评每个学生的表现，点评所背内容及读书要求。

活动二（小型即时活动）

《猜作品，记名言》

活动时长：语文课中5到10分钟

活动形式：上课前先请一名学生读一段自己最近的读书摘抄，下面学生实时抢答“以上这一段出自哪里或这名同学读了什么书？你记住了这一段中哪句话？并说说记住这句话的原因。”对回答正确的优胜者给予表扬奖励。

教师点评：评价学生背书的内容，品鉴优美语言，给学生指明读书、积累语言的方向，树立榜样。

以上是笔者在教学实践中行之有效的两个活动。当然读书活动绝不止这两个。

一、明确读书目的，学生知道“为什么读”

古人读书的目的是“修身、齐家、治国、平天下”。而现在学生读书要依据《语文课程标准》，新课标指出“要根据学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。“读名著、背摘抄比赛”和“猜作品，记名言”等实践活动能开阔学生的视野，积累间接的人生经验，不断提高自身的修养，能引导学生积累语言，提升鉴赏语言的能力。作为一名具有多年工作经验的语文教师，笔者就把这项任务具体落到实处，开展语文实践活动，通过学生的读、背，教师结合名著给学生读书做评点和指导，给学生指明读书方向，让学生明白读书的目的意义，明白为什么要读名著，这样，教给他们辨别能力，找出适合他们自己的作品，让他们自己做读书的舵手。

二、搭建交流平台，让学生明白“读什么书”

《礼记》云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”读什么书，似乎是简单的问题，因为初中每册书的后面都有“名著导读”，作为语文教师如果在初中阶段要求学生“考什么读什么”未免太过功利，会限制学生的视野。而且笔者认为课本后面推荐的名著不一定都适合初中学生，例如鲁迅的《朝花夕拾》里的《琐记》《无常》《范爱农》初中学生读不明白，罗曼·罗兰《名人传》中《贝多芬传》的书信体学生不知所云。而通过读书实践活动能使学生们互相了解别人读什么书，抄了什么内容的篇章句段，互相学习、交流。通过语文实践活动能真正了解初中生喜爱读的名著，推荐阅读就能做到有的放矢。师生之间互动，学生受益非浅，教师也“教学相长”。如有学生所背篇章笔者没听过，笔者会让他将所读的书目写在黑板上，笔者读过后如果感觉很好就推荐学生阅读。如像不适合初中生读的网游类的书籍，娱乐历史的穿越类书籍则禁止学生去读，让学生尊重历史尊重历史名人。如通过第一次实践活动笔者向学生推荐了孙皓晖《大秦帝国》，袁珂《远古神话》系列，《飞翔的鸟拒绝忧伤》，《三十六计的故事》《影响历史进程的100位名人》等等。这些书充满智慧，可读性强，很适合初中学生。

三、引入竞争机制，创造成功机会让学生“会读”、“要读”

天才就是勤奋，知识在于积累。“会读”就是要“眼到、心到、手到”，读背抄三者统一。著名的历史学家吴晗说过：“读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。”又说：“多读多抄，这二者是必须保证的。”但是如果单纯地布置作业让学生多读和多抄，不用多长时间面对各科繁重作业的学生就会疲于应付，每个学生到底读的怎样，抄了什么都不得而知。而通过开展“读名著，背摘抄”语文活动就是把课堂彻底还给学生，充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。教师只是参与谋划，实际工作如统计参赛选手，安排裁判任务，制定比赛规则等等皆有学生自己做。在具体活动时教师只是旁观者。每次举行这样活动，全班学生积极踊跃，主动要求安排策划，报名参赛，要求当裁判。通过竟赛，学生们踊跃读书、摘抄、积累，每个学生读的什么抄了什么通过比赛展示出来，让他们将名著记忆在脑海里，品鉴在用心中，最终达到积累内化为自己语言知识的目的。

“读名著、背摘抄比赛”的主题活动让“读书好，好读书，读好书”这一理念深入学生生活之中。这样的实践活动以比促教、以比促读、以比促记，是不可多得的好方法。从而激发学生积极主动地去读名著，由“要我读”到“我要读”的转变。

总之，通过语文实践活动把“读书”由平面变为立体渗入校园生活，在学生中实现“要我读”到“我要读”的转变，让学生成为读书的主人，真正成为读书学习的舵手。