机电技术应用专业实践教学体系的构建

杨军涛

（郑州电缆技工学校 河南郑州 450000）

机电技术应用专业实践教学体系的构建

杨军涛

（郑州电缆技工学校 河南郑州 450000）

机电专业实践教学体系的培养和建设主要目的也是为了能够培养出机电专业学生们的创新、实践、团结以及工程方面的意识，因此对于学生来说就显得尤为重要。能够有效提升学生工程实践能力的同时，也相应的加强学生本身所具有的就业竞争能力，从而为学校培养出社会所需要的多样性应用型人才。机电技术应用产业本身具有独特的技术带动性、广泛适用性以及融合性的特点，同时也成为了高新技术产业当中的主导性产业，所以学校方面就应当以培养机电技术应用专业人才为目标，以满足社会需求为根据，从而构建出相应的专业实践教学体系。本文针对机电技术应用专业实践教学体系的构建进行分析，并为此推出相应意见以供参考。

机电技术应用专业 实践教学体系 实践能力

引言

机电类应用型人才必须具有扎实未定的工程图学、数理基础、专业原理和设计等学科方面的基础知识，同时还必须要掌握在机械测试、设计以及计算机、单片机等多个专业类的工程技术，这样就必须要有比较广泛的以及和机械工程学密切相关的其他类型的学科知识。所以，这就必须要求培养出具有相应理论基础知识以及较强的工程实践能力的学生，这些都是当前教育工作都亟待解决的主要问题。同时这也是我国高等教育和国际间教育有效接轨的需要。而且实践教学一直都是我国高校培养人才的重要教学手段，也是能够真正促使学生们将知识转化为素质和能力的纽带，所以就需要构建能够切实提高学生工程实践能力的机电实践教学体系。

一、实施校企合作，探索实践教学课程开发方式

首先就需要做好市场调研，并以此来定位好人才方面的需求，职业教育主要是以经济发展以及个体就业两者相互结合的密集型教育类型，所以必须通过来自于社会经济发展以及相应的人才需求状况方面的研究，并以此来确定好对于专业人才的培养规格。在这整个过程当中，通常学习的教师是作为主体的存在，通过集体方面的研讨来确定好调研的主要对象，并以此来做出专业性质的调研报告［1］。其次，需要做好任务分析，对职业方面的能力加以明确，这就必须要参照职业资格鉴定部门当中的上岗资格和技术方面的等级标准来将整个工作的过程进行分解，从而获得多个具体的工作任务，通过对任务的分析来得出各项具体职业能力的全部过程。专业方面的教师必须要从学生方面的职业生涯来发展个人方面的需求，并进行可持续性的发展、补充和扩展。最后，需要做好课程分析，并以此来确定好具体的培养方案，对于工作任务的分析，通常是解决职业教育课程开发的主要源头，课程分析的工作一般都是将工作领域当中的典型工作任务直接转换成为学习领域当中的关键课程设置技术。而且在这个过程当中，专业方面的教师爷必须要将先进的课程理念和职业能力分析表相互结合，最终通过这种形式来形成课程体系、核心课程以及教学计划和训练的项目等，并以此来获得行业内的认可。

二、优化整合，构建一体化的实践教学体系

职业教育的教学目的主要也是为了能够培养出高素质的技能型人才，而这种技能型人才的运用主要是通过实践知识和经验来进行相应的有目的的活动所形成的。因此，随着技术的发展和进步，通常在企业劳动组织方式方面的变化在职业教育技能教育的基础之上已经成功的突破了传统的机械训练，并开始从动作培养逐渐的转换为学生智慧技能的培养，并通过这种再造技能的培养直接转化为创造技能的培养，进而直接突出学生所具有的综合性职业能力，这就给职业教育的教学体系提出了更加强烈的要求、由于传统的职业教育教学体系通常都是围绕着学科和技能训练为主，因此在其按照所固有的逻辑来进行排列的同时，还必须要安排好教学方面的顺序以及学习方面的时间［2］。理论教学主要也是以事实和符号为主的重要表现形式，通常是为了强调出完整和系统化的知识体系，重点关注在理论知识方面的记忆理解和在线，这些都和一些具体的情境实现没有直接的关系，因此在缺乏相应的综合性训练以及理论方面的工作指导。所以这样的教学体系和职业学校当中的学生只能极不相符，这就导致学生们在脱离了职业的情境下所获得的理论知识很难真正的实现有效的迁移，同时也无法获得更高层次的职业能力和技能。而机电类专业课程体系主要是要求对一般的专业课程模块所起到的涵盖作用，并结合专业技术课程模块和专业技能训练模块以及综合实践的课程模块来满足人才培养的详细规划。通常专业化的模块都可以讲机电技术领域当中的技术理论和相应的基础理论进行综合化的整合，最终实现理论和实践的一体化发展。

三、建设实践教学基地，加强校内外互动

这就需要从以下几个方面入手（1）坚持培养学生职业能力为主线，加强和整合校内外实践教学基地功能，通常职业院校学生说具有的综合职业能力主要包括其专业的能力、社会能力以及方法能力等，而在其中的质量意识、市场意识以及安全方面的意识则直接构成学生们的职业素质和能够有效解决生产实践及工程项目的能力，而这也必须要企业在实践的过程当中必须正常的运作才能实现。同时，学习在其实践和理论的基础之上，也可以通过对国内外实践教学基地的建设经验，再结合实际的实践教学基地建设的规划，来对校内外的实践教学基地功能进行有效的整合。特别是其中校内的实现基地大多数都只是通过相应的证书嵌入式来促使理论方面的一体化教学。或者是直接通过项目的教学来实现职业资格的考证以及课程方面的设计，并通过创新性的教育来培养出学生们所具有的机电专业基础性技能和相应的技术应用和创新能力［3］。（2）以机电类专业来对校内实践基地加以布局，自动化技术的运用越来越广泛，很多机电类专业所具有的交叉互融性也在不断的增强，一些机械技术以及自动化的控制技术等所具有的综合化程度和水平也是越来越高，学生方面所要设计的知识和专业也变得越来越广泛，因此就要求整个实践教学基地的建设工作都必须要以机电大类型的专业来作为其中的一个整体，这样才能实现整体大于部分总和的实际效果。

（3）设计实践情境理念，这就需要根据高技能型人才的培养目标和职业院校学生方面的思维特点来进行，要根据建构主义以及在工作过程当中的导向课程观来进行。通过实践教学基地当中的建设和规划工作，来实现各方面的建设理念，从而真正实现理论实践一体化的专业教师。而且每一个专业教师都必须布置相应的实践性设施，并以此来实现理论和实际一体化的结合和保证。（4）需要实现校企合作为入手点，以此来实现基地方面的开发和互动性，校企合作的主要职责主要在于职业教育的本质，同时这也是职业教育当中的可持续发展的道理。学校方面可以通过开发性的事业和资源的要素来实现整体性功能的原则，结合多年校企合作的经验来真正达成校企合作实践教学的建设工作。这就需要结合整合互动的校企合作模式，首先需要实践环境和资源物质的整合互动，也即是在树立资源统筹管理的理念，通过学校和企业来共同的组建一个校内的生产单元，并通过统一的规划和管理来进行统一化的安排使用，以此来营造出企业方面的职业氛围。

四、坚持以学生为主体，以行动为导向的实践课程教学

职业院校教育工作的开展主要也是为了能够有效的促进每一名学生的教育发展，这除了再具有共性的实践教学方面之外，同时还必须要突出其个性化的技能特点，从而促使学习内部的机电类专业实践教学当中真正能够采用多种的教学方法来实施多元化的实践教学体系。通常实践教学必须要通过理论来进行实践一体化的教学实验，并以此来培养出学生们的综合职业能力水平［4］。其次，在学生的社团活动等多个方面来促进学生们的个性化方向发展，并依托校外的实践教学，来对学生实际能力的培养进行设计和规划。其中，行动导向学生评价体系能够有效的作出学生们学习水平以及行为变化方面的真实评价，这当中主要包括了过程性评价和形成性评价还有终结性评价等三个方面的内容。其中的过程性评价内容通常包括对于现场的操作和所提交案例分析报告，还有成果方面的演示以及学习的记录方法还有对相应作品的评价、自评等等。而形成性评价则是根据完成的项目以及相应的任务所使用的时间和质量来加以评价的。

五、结语

作，探索实践教学课程开发方式、优化整合，构建一体化的实践教学体系、建设实践教学基地，加强校内外互动坚持以学生为主体，以行动为导向的实践课程教学等，这样才能真正建设出完善的机电技术应用专业实践教学体系。

［1］田亚丁.探索机电一体化专业人才创新能力的培养 ［J］.科技风. 2015（01）

［2］崔玲玲，李红斌.“机电一体化系统的设计和建立”课程改革初探［J］.科教文汇（中旬刊）.2015（01）

［3］杨海如，陈国治，王惠贞.机电一体化技术专业课程体系开发与课程改革探讨［J］.黄冈师范学院学报.2014（06）

［4］周李娜.机电一体化技术的发展与应用［J］.科技风.2015（01）

综上所述，机电技术应用专业实践教学体系的构建需要实施校企合