浅谈有效提高低年级学生书写能力的相关措施

耿君华

（呼和浩特托克托县双河镇第一小学 内蒙古呼和浩特 010200）

浅谈有效提高低年级学生书写能力的相关措施

耿君华

（呼和浩特托克托县双河镇第一小学 内蒙古呼和浩特 010200）

汉字作为民族文化的基石，汉字是我国历史文化重要的一部分，更是古人的智慧体现。在小小的方块字中，包含着十分丰富的审美情感和内涵，散发了十分独特的文化魅力，并且积淀了深厚文化意蕴。汉字书写所具有的美学价值已经超越了书法艺术，汉字书写有利于弘扬民族传统文化和精神，因此，人们必须要充分重视汉字书写所具有的传承文化的作用。每一名学生都应具备很强的汉字书写能力，但是，近些年来，学生的书写能力却呈现出下降的趋势。本文中，笔者就对有效提高低年级学生书写能力的相关措施进行浅谈。

低年级 书写能力 提升 措施

在小学教学中，低年级学生是重要的一部分，由于他们处于学习的初始阶段，他们会感觉到茫然，需要教师一步一步带领学生学习。在低年级写字教学中，写一手规范的字是最为基本的要求，每一名教师都应该致力于培养低年级学生写字的习惯，更应该注重提升低年级学生书写能力。下面，笔者就对低年级学生书写过程中存在的问题进行阐述，并且提出提升低年级学生书写能力的措施。旨在为同行业者提供借鉴和参考。［1］

一、低年级学生书写存在的问题

在低年级学生学习书写的过程中，存在着一些问题，这些问题的存在，对于提升低年级学生书写能力来说是一种阻碍。低年级学生书写问题主要包括以下几个方面：

首先，很多学生在思想上并不重视书写，由于学生的年龄比较小，他们的注意力很难集中，精神分散，还有些学生在思想上并不重视书写，认为学习成绩与书写无关，只要自己的学习成绩优秀，书写便不重要。学生在写作业的时候，更加注重效率和速度，无暇顾及字体的工整和规范，更不会理会写出的字是否美观，只要写完作业便万事大吉。［2］

其次，有些学生执笔姿势和坐姿存在错误。通过调查和研究发现，八成低年级学生在主观意识中喜欢写字，但是，他们的坐姿和执笔姿势并不正确，两名学生中就有一名学生执笔姿势和坐姿错误。学生或握笔的时候，手指离鼻尖距离太近，或写字的时候，胸部与桌边紧贴，或头向左侧偏移，或眼睛与书桌距离太近。［3］

在长期教学和观察的过程中，大多数低年级学生在书写的过程中，都不能够对汉字间架结构进行正确的掌握，甚至有些学生在书写过程中并不会注意这一方面，他们的汉字重心缺乏稳定性，笔画也有待规范，不仅不能够做到大小匀称，横平竖直，还会出现倒下笔的情况，写出的汉字不美观也不工整。

最后，低年级学生书写的正确率很低，他们所学知识有限，在写字的过程中，会出现很多错别字，文面也缺少美观。低年级学生普遍存在的问题体现在，字体歪斜，使人们难以进行辨认，龙飞凤舞，还有些学生提笔忘字，并且错字成堆。特别是在语文考试的过程中，在古诗词以及名人名言的填写过程中，学生的差错率居高不下。此外，学生在书写的过程中，会随意涂改写错的字，导致文面呈现出乱、脏和差的局面。［4］

二、提升低年级学生书写能力的措施

1.转变教学方式

在早期低年级学生书写教学中，教师与学生之间缺少互动，我们对课堂教学还不具备完整体系的认知。处于这一模式的学生思维能力得不到最有效的锻炼，教学效果也因此而大打折扣。与早期教学相比，我们首先承认现代教学无疑更具全面性和启发性，但随着教育学和心理学的不断发展完善，我们对低年级学生的接受心理和接受习惯的认知也逐渐清晰。心理学指出，儿童及青少年在学习过程中，更易掌握来自感官刺激的知识。这也就是为何在小学的语文教材中配有大量的彩色图画的原因。

作为审美主体的低年级学生由于与成人有生理上的差异，他们更倾向于接受立体化的学习方式。立体化的学习方式就是运用新兴媒体进行教学，在课堂习作中引入一些微视频来辅助教学。从平面化的学习方式到立体化的学习方式这一转变从表层上来看仅仅是学习方式的转换，其实更深层体现的是教育教学观念的进步和教学方式的多元化。比如，教师可以为学生播放一些关于汉字的动画片，或者播放一些名家教写字的视频，使学生跟着名家一起练习。这样立体化的学习方式，能够激发低年级学生的兴趣，更可以使纸上死气沉沉的汉字立体化，跃然纸上。

2.教会学生写字技巧和方法

在低年级学生学习写字的过程中，必须要运用一定的方法和技巧。比如基本笔画、字的偏旁和结构等。每一个字都是由最为基本的笔画构成，想要使学生写好字，就必须要使学生写好组成字的每一个笔画，进而为低年级学生写好字奠定基础，为提升低年级学生的书写能力奠定基础。同时，大部分汉字都有属于自己的偏旁，书写偏旁具有自身的规律和特点，低年级学生只有掌握书写偏旁的方法和技巧，才能够举一反三和触类旁通，进而掌握书写这类偏旁的所有字的方法，保证低年级学生可以更好地安排字的结构。［5］

3.坚持因材施教

每一名学生完成练习情况不同，其接受知识的能力也参差不齐，因此，要求教师要结合学生自身的特征，为学生制定不同的要求和作业。对于成绩比较高、作业质量高的学生，要为他们布置抄写课文的作业，在抄写课文的过程中，学生开动脑筋，对字的结构和布局进行观察和思考，这样不仅可以有效拓宽学生知识面，更可以对学生创新能力进行培养。而对于接受知识能力比较弱的学生，要为他们布置练习偏旁部首的作业，对他们写字的基础进行巩固。

三、结语

综上，汉字是重要的载体，通过汉字，可以对传统文化和文明进行传承，写好汉字已经成为每一名公民的义务。近些年来人，人们越来越重视小学写字教育，“汉字听写大会”栏目的举办就是很有力的证明。重视小学写字教育已经成为小学语文教学中重要的一部分，更是《新课程标准》的要求，同样是从事小学教育工作者的目标和任务。通过对低年级学生开展写作教育，提升小学生的书写能力，能够对低年级小学生各种能力进行培养。此外，通过书写练习，可以有效陶冶情操，提升低年级学生审美情趣和综合素质。

［1］泰州市姜堰区实验小学康华校区程遵.如何有效提高低年级学生的识字写字能力［N］.江苏教育报，2015-03-11003.

［2］吕慧丽.趣为先导，培养习惯，提升能力——新课程下低年级写字课堂教学生本化探索［J］.新课程（上），2015，02：70-71.

［3］傅晓莉.对外汉语教学中的汉字教学研究综述［J］.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2015，02：31-46.

［4］纪光娓.身正、笔正、心正书写翰墨人生——谈提高小学生书写能力的策略的探索［J］.科技视界，2014，31：250-251.

［5］王旌.低年级写话能力训练的途径与方法［J］.全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2014，03：49-50.