提高语文教学实效之我见

□江苏省太仓市鹿河小学　周宏明

提高语文教学实效之我见

□江苏省太仓市鹿河小学周宏明

要取得语文教学的实效或高效，离不开教师对教材的研读、对学生的了解、写好教案；离不开教师上课时对学生思维的开发与引导。同时，科学地设置“前置性作业”，以及上完一课后，设计出适切学生练习的“梯田分层作业”，也不乏为有效举措。

教材细品教学求真作业适切

一、教材——细品

众所周知，要上出一节好课，教师必须吃透教材，充分挖掘教材资源，正确设立教学目标，科学设计教学方法。而语文教材中的每一篇课文，都文质兼美，有着丰富的精神内涵、浓浓的人文气息。要教学的内容确实很多，如果教师自身对文本没有吃透，又不了解编写者的意图，那教学目标必然不准，教学重点必然不明。

我们有些青年教师，为上公开课，课前不是先研读文本，而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿，甚至照搬，最后的结局，总是以很不理想而告终。这症结在哪里呢？难道跟没有研读文本无关吗？由此可见细品教材的重要。那么如何去熟读教材呢？我认为，作为语文教师应有这样一个意识和行动：熟悉作者，沟通编者，熟读文本。

熟悉作者。教者必须以谦恭的态度与作者对话，准确地把握文本实质，“作者思有路，遵路识斯真”，说的就是这个理儿。

沟通编者。教者不仅要读懂文本，更要领会该文在编者眼里的意图、作用。也就是说，要找准字词句段篇训练的内容、重点、难点。简言之，即把握住文本的教学要求与目标，从而避免“只见树木，不见森林”的教学现象。

熟读教材。教师将教材读得滚瓜烂熟，上课时就会得心应手、游刃有余，即使是学生的一个小小错误，也能及时发现、纠正。

二、教学——求真

教师从备课到上课，到布置作业，都必须要考虑到自己的教育对象。如果忽视了这一点，无论课备得怎么细致，课上得如何花俏，作业设计又是何等的新颖，这与我们的有效教学必定会渐行渐远。因此，教学求真，心中必须有学生。操作方法可谓举不胜举，笔者有几点做法，以便抛砖引玉，简述于下。

1.让预习成为学生练就本领的“战场”。第斯多惠曾说过：“要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。”要实现这一点，教师在教学中，理应教给学生方法，让他们在实践中形成构建知识的能力。如“前置性练习”的设计，对高年级来说，在共性方面，我就让学生去参与“四大战役”，练就自能学习的本领：（1）初读课文，写出课文大意或主要内容；（2）让学生慧眼发现：将自己感到优美、特有感触的词语、句子画出来，在旁边写一些简单的理由；（3）提出疑惑：通过努力，在仍有疑惑或是不认同的地方作上记号，课上请求帮助；（4）通过自己的努力，解决了自己预习时的疑难，讲出来，争取同学、老师的评判。这些预习的招术，学生不仅接受，而且乐意去做，因而在对话“前置性作业”时，往往是生成多多，惊喜多多，掌声不断，达到教学的事半功倍之效。我认为这是“心中有学生”的最好回馈。要说其中的原委，大凡在于起到了让学生想学、爱学、会学，以及大有探究兴趣的引领作用吧。

2.让课堂成为学生思维激荡的“磁场”。新课程实践讲究效率，而效率离不开有效的课堂教学。让课堂成为学生思维激荡的“磁场”，值得我们去探索。讲究课堂的有效，教师主宰课堂的行为必须转变；可时下的一些公开课或展示课，执教者在重视文本的解读上，尤其重视教程怎样设计、课件怎样制作、多媒体怎样应用、学生积极性怎样调动……这样的课堂教学，效益一定会好、会高吗？我看不一定。教学中，教师不能设下课堂的“围场”，而应让课堂，尤其在互动时，成为学生思维激荡的“磁场”，这样才能达成教学的高效率。

3.让练习成为学生各取所需的“商场”。作业单一，且一刀切的做法，学生不仅感到烦，不少甚至会望而生畏。如果在作业设计时，注意适当、贴切，即根据班上不同层次学生的实际情况，设计有梯度的分层作业——实践告诉我，它对语文教学的实效或高效，有着举足轻重的作用。如教学完《观书有感》一诗，可以设计如下梯度分层作业。第一类：能背诵默写此诗；第二类：（1）解释带点词，并解释诗句：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”（2）写出题目与诗句的内在联系（课后的最后一个问题）；第三类：请你联系实际，写一段话，谈谈自己对诗最后两句的理解。

每篇课文的不同，决定了梯度分层作业的各异。要做到适切，该有一个原则吧，这原则又是什么呢？我认为大凡这样：根据班中优中差这样不同层次的学生，设计出三类作业。第一类偏重于基础知识的巩固与积累（适合个别学困生）；第三类偏重于综合能力的运用（适合于少数尖子生）；第二类介于上述二者之间（适合绝大多数的中等生）。《观书有感》的设计，便是由此派生出来的。适切的梯度分层作业，以“作业超市”的形式供学生去选择，既照顾到了绝大多数的中等生，也很好地解决了学困生“吃不了”、优等生“吃不饱”的现状。不同层次的学生，往往因为为自己通过“跳一跳”解决了自己想做的作业而感到快慰，对待作业的态度变“要我做”为“我要做”。这正是我们有效语文教学所期盼的啊！

认真备课、上课，精心布置作业，可谓老生常谈的话题。我总这样认为，要取得语文教学的实效、高效，这常谈的话题，值得谈。让我们在谈论中不断地探索与共勉吧！