《晏子使楚》教学及设计意图

2015-02-28 23:02浙江省衢州市新世纪学校汪明霞
新教育 2015年6期

□浙江省衢州市新世纪学校 汪明霞

《晏子使楚》教学及设计意图

□浙江省衢州市新世纪学校汪明霞

【教学目标】

1.会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。

【教学过程】

一、课前谈话

1.讲“wō wó wǒ wò”的故事。(小结:说话一定要严谨,不然要闹笑话)

2.说到说话严谨,有艺术,在我国历史上有许多能言善辩的政治家,你都知道有谁?

3.介绍晏子:出示晏子资料;师讲解。

引:我们今天就要走近这个外交家,感受他的外交风采。

【设计意图】课文围绕人物的语言进行,引题运用一个言语笑话,让学生体会到说话严谨的必要性。继而引出主人公晏子,介绍晏子生平,水到渠成。

二、解题

1.让我们一起来写写他的名字:“晏子”。

“晏子”原名“晏婴”,为什么称他为晏子呢?

你还知道哪些人的称呼中也带“子”吗?

(小结:看来,“子”是古代对有贡献的男子的尊称)

2.“使楚”。使:出使。

3.解题:晏子出使到楚国去。

引:读过这个故事吗?读过3次?5次?了解一下同学们的预习情况。

【设计意图】通过解题,对晏子这个称呼有了认识,更增对晏子的敬佩。

三、检查预习

1.读一读。个别读;齐读。

2.选一选。侮(wū wǔ)辱大臣(chéngchén)乘(chéngchèn)机规矩(guījǔguīju)

3.找一找。这篇课文是根据古文改编的,原文中有这样一些词:

张袂成荫挥汗如雨比肩继踵

(1)会读吗?

(2)这几个词的意思藏在课文中,快速读课文,找一找,画出来。

(3)这三个词都是用来形容什么的?(预设:人多)

(4)今天,我们常常会用到这些词,还有一些相似的词。如:摩肩接踵、挥汗如雨、举袖成云。也是形容人多的,我们读一读,记住它们。4.抄一抄。齐读所有词,选5个抄一抄,积累。5.找关键词:侮辱。

引:所有这些词中,有一个词很关键,它推动故事的发展,你能找出来吗?为什么你找这个词?

【设计意图】学语文要注意学以致用,这是每个语文教师时时应该记住的。但是教学字词时不能单纯只教学字词,要注意创设语境。词不离句,句不离段,一个词也可以“牵一发而动全身”——围绕关键词就能概括出整篇故事内容,所以“字词小环节,可有大作为”。

四、梳理文脉

引:那么,围绕“侮辱”这个词,你能提些什么问题呢?

1.生提问:为什么侮辱?怎么侮辱?结果如何?

2.小结学法:像这么长的课文,有时我们就可以围绕重点词,提出问题,再带着问题去读课文、思考,就能更快地梳理清文章脉络。

3.让我们再读读课文,从课文中找一找关于这些问题的关键词,画一画。

4.谁能用关键词来概括说说这些问题的答案?(生口述)

5.师板书:开狗洞……

为什么侮辱?怎么侮辱?结果如何?

显威风开狗洞开城门

笑无才陪着笑

爱偷盗赔不是

6.你能看着板书,结合自己的话,把晏子使楚的过程简单地介绍一下吗?

7.总结:作者就是通过这三个故事,把晏子使楚的经过呈现在我们眼前的。

【设计意图】从学字词过渡到梳理文章,非常自然。抓住关键词不但概括了故事的主要内容,还让学生进行了发散性的提问。通过提出问题、解决问题、梳理出文中的三个小故事,真正发挥了学生的主动性,形成能动善思的课堂。

五、体会“口才”之妙

1.楚王一次又一次处心积虑地侮辱晏子,结果怎样?从文中找一找,画出来——“楚王不敢不尊重晏子了”。

2.晏子凭什么本事赢得了楚王的尊重?(预设:口才)

3.让我们走进第一个故事,体会晏子高超的语言艺术。读这个故事,画出晏子的语言。个别汇报读、齐读。

4.引:有人说,晏子的语言妙在话中有话,你能读出这话中之话吗?(出示:这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”,才从狗洞进去。如果我从狗洞进去,楚国就是狗国)在什么情况下,楚国是狗国?

5.引:其实这就是晏子话中藏着的话呀,齐读。可是晏子为什么不直接说(出示语段1:晏子看了看,对接待的人说:“如果我从狗洞进去,楚国就是狗国。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)而要这样说呢?(出示语段2:晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)

6.读一读,比一比,想一想为什么?(生读,答)

【设计意图】晏子明明可以针锋相对,说话却如此委婉。为什么呢?这是个值得思考的问题。这个问题引发了学生的思考,也引出了一些大胆的猜想。其实答案无所谓对错,重要的是,引起了学生阅读和思考的兴趣。

7.其实,这个故事有个背景。PPT显示出晏子使楚的时代背景——

在齐景公即位的第二年,由于他在晋国访问时的狂妄态度,引起了晋国高层的不满,于是派出军队对齐国实施攻击。齐景公一开始并不在意,但后来晋国军队几乎兵临城下,使得他不得不服软。通过这次教训,景公意识到单凭齐国的力量是无法与晋国抗衡的,于是他将目光放到了南方的楚国,决意与楚修好,共抗晋国。但是,楚王目空一切,狂妄自傲。晏子就是在这种情况下出使楚国。

【设计意图】此时出示的时代背景,更加引发学生的思考。晏子是因为自身是个外交官,应该有一定的风度吗?是因为他身负重任,不能有辱使命吗?是因为他懂得用尊重换取尊重的道理吗?这些对课文语言深层次的解读,是学生研读的乐趣所在。

8.个性化朗读。通过了解故事背景,你对晏子的言行有了更深的理解吧。谁来当当晏子,读读他说的话。把你的理解读出来。(生读师点评)

【设计意图】朗读怎样才能个性化——必须是在自己深刻的理解下!理解成什么样,就能读成什么样。

9.点出“计”之妙。

引:这真是棉里藏针呀!在这次与楚王的交锋中,晏子用了什么计策?

【设计意图】晏子的话看似委婉,实则寸步不让,滴水不漏,是非常耐人寻味的。这个“计”就藏在话中。这里提出的问题,也引出了课外阅读的内容,将课堂进一步拓展。

10.拓展——朗宁的故事。(请生读)

加拿大外交官斯切特·朗宁,1893年出生于中国湖北,是喝中国妈妈的乳汁长大的。他回国后,在30岁时竞选省议员,反对派诋毁他,说:“你是喝中国人的奶长大的,你身上一定有中国血统。”……

朗宁坦然地反驳:____________

六、结课

今天这节课,我们已初步领略晏子语言的艺术、外交的风采。下节课,我们要继续学习,感受晏子的魅力。