课前三分钟：不容忽视的环节

□江苏省苏州市吴江区北厍小学　杨晓萍

课前三分钟：不容忽视的环节

□江苏省苏州市吴江区北厍小学杨晓萍

所谓“课前三分钟”：就是利用上课前的三分钟开展一些讲故事、看图说话、演讲、阅读一些美文等与我们的教学相关，又不同于我们教学的教学活动。“课前三分钟”是课的前奏，虽不起眼，但能发挥很大的作用。

坚持不懈有效捷径课前三分钟

英语课程标准明确指出，基础教育阶段英语课的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和创新精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。标准还明确提出了英语教学应重点从三个方面发展学生的英语运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。如何激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语的各方面的技能？我们的教育工作者可谓是“八仙过海，各显神通”。经过笔者多年的教学实践，发现“课前三分钟”是我们实施英语教学的一条有效捷径。

一、“课前三分钟”缓解了学生的情绪

课前三分钟，是课内的一个小小的环节，它犹如海浪花中最不起眼的一朵浪花，不为人所察觉；但是对于活泼好动的孩子来讲，下课十分钟他们玩得忘乎所以，或在操场上冲了一圈，或和同伴玩得不亦乐乎，或上了一趟厕所……而上课铃声一响，他们还没有转过神来，激动的心还不能平静下来，若老师拿捏得不好，马上进入上课状态，很多学生就会掉队，一时会跟不上进度；一旦落后，步步落后，整个听课、上课的环节全被打乱，其听课效果可想而知。若我们英语课上能利用上课前的短短几分钟的时间，让学生来听别人演讲，观看同学的演出，上述的不良影响可能会有所缓解。所以说“课前三分钟”是课堂的缓解剂。

二、“课前三分钟”激发了学生的学习需要

认知需要是一种获取知识的需要，直接指向知识本身，并以接受刺激获得知识为满足。对于学习不够自主的学生，为了不在自己的同学面前“丢脸”，避免在讲台上呆呆地站着，他们接到演讲的任务之后，必须为“课前三分钟”准备材料：有时翻阅工具书，有时查阅网络资料，有时还要寻求老师、同学的帮助；这就激发了学生的交往需要、自我提高需要。尽管学生所准备的“三分钟”的材料有这样或那样的语法错误，但经过老师、同学的指导，他们还是能够顺利地完成自己的任务。可以说，“课前三分钟”有利于因材施教，克服课堂教学的局限性，满足学生学习的多样性。

三、“课前三分钟”提高了学生的自信心

要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼。教师要大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试各种活动，以使其掌握他们应该掌握的能力。现在，对于农村的小学生来说，学习英语的主阵地还是课堂，课后学生也不会主动去使用英语交流，所以教师必须要利用好课堂这个主阵地，充分展示学生的风采，要把时间、空间充分留给学生。“课前三分钟”就是学生展示才能的一个舞台，是锻炼能力、培养自信心的最好的时机。特别是平时怕羞、说话语无伦次的学生，“课前三分钟”有利于他们增加“说”的欲望和“说”的能力，有利于发挥英语实践的机会，培养创新合作的精神，发展智力和个性、展现才能。对于不同层次的学生，我们可以选择不同的话题。在实施的过程中，我们可以从教材出发，揣摩编纂者的用意，分层次地指导学生进行三分钟的演讲：可以讲讲自己的经历；也可以让学有余力地学生进行英语故事的讲解、新闻的报道……

在实施的过程中，我们一定要发现学生的“最近发展区”，进行因材施教，使每位学生“跳一跳就能摘到果子”，使学生在自己的能力范围内获得成功，同时使学生锻炼自己的能力的同时，提高他们的自信心。

四、“课前三分钟”培养了学生的自主阅读能力

从牛津版英语到译林版英语的转变，这次教材的改革，对学生的要求也做出了相应的变化，更加注重了学生阅读能力的培养。那么如何培养学生的自主阅读能力？单靠教师在课内的40分钟是远远不够的，还需要更多的课外时间来弥补。“课前三分钟”就是一个很好的平台。它虽然只是短短的三分钟，但是学生在课后不知要用多少个三分钟来准备：他们会查阅有关的英语短文，整理相关的英文资料，这无形中为学生提供了开口说英语的机会。滴水石穿，天长日久，学生开口说英语的“胆子”一天天大起来了，学生的口语交际能力也一天天强起来了。

总之，“课前三分钟”对学生有着重要的作用，我们不但不可以忽视，还必须坚持不懈地执行。