小学语文朗读教学的现状与对策

□江苏省苏州市盘溪中心小学　程虞

小学语文朗读教学的现状与对策

□江苏省苏州市盘溪中心小学程虞

学生朗读能力的培养事关重大，教师应该在教学中重视学生朗读能力的培养，让学生读出情致、读出韵味。当前语文教学中对于朗读的教学还存在着一些问题，在不同程度上影响了学生朗读能力的提高，亟待引起广大教师的关注。文章对朗读教学中出现的问题进行了探究，并提出了解决策略。

小学语文朗读教学现状与对策

一、朗读教学的重要性

朗读，是书面语言和口头语言相互连接的桥梁，对于学生来说，是一门必备的基本功。当学生把课文中的文字用生动的语言展现出来时，原本静态的纸张就瞬间成为了一幅幅灵动的画面和一曲曲优美的旋律。会朗读、能读好是学生语言表达能力的重要体现，更是学生对于语言文字内在人文气息的感悟的重要表现。所以，学生的朗读能力培养事关重大，教师应该在教学中重视学生朗读能力的培养，让学生读出情致、读出韵味。

二、目前小学语文朗读教学中存在的问题

1.朗读时间不够。近年来，“生本课堂”的教学理念越来越受到教师们的关注和认可，教学方式也渐渐地从以前的“满堂灌”发展为从学生的角度出发来进行教学，教师和学校教研组也为学生在课堂朗读及朗读课上做了许多工作。尽管如此，从教学实际来看，教师们在不经意间还是倾向于讲解课文，并没有为学生留出朗读的训练时间。从课堂教学的时间分配上来看，朗读教学在一节课中所占比重还相当轻；中低年级还好，高年级学生在课堂上朗读时间平均不足7分钟。值得一提的是，在课堂朗读训练时，部分教师偏爱于优等生和尖子生的朗读，其他学生就失去了大部分朗读的机会。朗读时间的不足直接导致了学生对课文内容的理解不足，从而大大降低了语文学习的效率。

2.朗读质量不足。当前课堂教学的朗读环节中，部分教师还停留在低层次的读响亮、读正确流利的层面上，而对学生情感朗读方面的要求上比较缺乏。书声朗朗的背后往往隐藏着学生朗读课文的“呆板”和“死气沉沉”。新课标中明确提出的朗读要求里，“有感情”朗读是最重要也最难实现的部分。如果朗读缺乏感情的话，好文章就失去了灵魂。

3.评价与指导不力。教师在学生语文朗读时没有进行适当的指导，学生单纯的反复朗读造成在朗读时没有具体目标的同时，也没有掌握正确的朗读方法，朗读的质量就很难得到保障。目前小学语文课堂的朗读评价方式相对比较单一，自由朗读和分组朗读之后教师只进行简单的评价或不评价，不会“夸”学生，或者说“夸不到位”，造成原本朗读有困难的学生很难得到朗读水平的提升，也会极大地挫伤朗读表现优异学生的积极性。

三、提高学生朗读有效性的策略

1.确保学生的朗读时间。对于语文教学来讲，只有使学生有充足的时间与课本沟通，从中获取信息，才可以增强其对文字及语言的感悟能力、理解能力及应用能力。毫无疑问，朗读是学生和文本沟通的桥梁，老师应将朗读的时间交还给学生。这些时间是怎么“挤”出来的呢？

首先，教师要对课堂内容进行细致的规划与设计，缩短传统教学中枯燥讲解的时间，将节省的时间分配到朗读方面。消除传统教学中乏味的分析过程，使学生在朗读过程中学会自行体会、总结。

其次，教师应培养学生对朗读的兴趣。只有当学生爱上朗读时，才会对他人的朗读感兴趣，学会倾听。这样，课上朗读的时间才不会显得冗长。当一个学生在起身朗读时，周围的同学认真听他读书，并且积极纠正他的错误，这同样能浓缩朗读时间、提高朗读效率。

2.培养学生有感情地朗读。

首先，创设文本情境，朗读有感而发。情感需要激发，它具有共鸣性，环境气氛等因素时时都能影响它。因此，创设情境，渲染朗读时的气氛是有一定必要性的。如在教学《公仪休拒收礼物》时，可以先让学生预热当时的气氛，想象一位清官应该具有的言行，互相讨论之后再朗读课文的相关部分，学生就能读得相当沉稳。

其次，把握情感基调，体会作者思想。作者的基调是文章的基调，是文章各部分感情思想的综合；只有理解作者的写作意图，整体把握文章的思想感情，才能真正读出作者内心的感受。如《虎门销烟》这篇课文从始至终都流露出浓浓的爱国情怀，尤其是在读到虎门销烟的过程和意义时，更应该用慷慨激昂的语调来读。如果学生对中国的这段历史有所了解的话，读起来一定是掷地有声的。

3.重视评价，以评促读。评价是促进学习的有效手段。在朗读训练中，教师生动简明的评价是教师教学艺术和教学智慧的集中体现，更是教师展现自身学识、人格魅力的平台。好的评价能够让学生在教师预期的方向上走得更远、更快，并且最终保护学生的朗读兴趣，进一步促进朗读水平的提高。所以，教师在进行评价时要结合朗读材料进行，千万不要泛泛而谈。

朗读是阅读教学的重要组成部分，教师只有在朗读中多倾注思考和热情，才能让学生在朗读中收获语文学习的快乐、培养语文的语感、受到文本情感的熏陶。语文课堂中朗朗的读书声，是传情达意的读书声，更应该是充满学生思考的读书声。相信在教师们的努力下，学生一定能学会读书、学会“读好”书。