试论高中体育教学中情景教学的运用

◆宁夏石嘴山市光明中学 王茂军

试论高中体育教学中情景教学的运用

◆宁夏石嘴山市光明中学 王茂军

随着素质教育的逐步推进，体育教育体制改革也在不断深化。本文从高中体育教学的具体情况出发，分析了情景教学的实践意义和具体强化策略，探讨了多元化的情景教学在教学过程中的具体运用方式。

高中体育教学；情景教学；多元化；运用方式

高中体育教学是学校推进素质教育的重要环节，在推进全方位人才的培养中，体育对学生的综合能力具有很大的促进作用。在实现新型体育课程的教学设计下，传统高中体育课程的教学方法也在逐步改良，情景教学的融入使现代体育教育事业呈现出勃勃生机。从根本上说，良好的情景教学是养成学生良好学习方式的重要手段。同时，情景教学也能够营造出好的学习氛围，促进学生身体、心理素质的协调发展。

一、情景教学的主要特点

情景教学指的是教师在教学过程中，根据学生的心理特点和性格差异创造出的教育方法，它呈现出生活化、趣味化的发展特点。体育是一项开动四肢的教学活动，教师通过教授学生跑步、游泳、球类等不同的体育活动，达到强身健体、增强体魄的目的。总体上看，情景教育主要呈现出以下特点：

（一）融入生活化的教学情景

“生命不息，运动不止”。学生在上学、放学等活动中都在进行着不同的体育运动，由此可见，体育活动本身就具有一定的情景特点。在教学中融入生活情境，能够促进学生个人生活和体育运动之间的交流，加大体育运动的覆盖面和影响力。

例如，晨跑能够让学生的精神更加抖擞，使学生以饱满的热情融入到学习生活中；步行或者骑自行车能够锻炼学生的身体，这些生活化的锻炼机会都可以运用到情景教学的模式中来。良好的教学模式能够提升教学效果，高中体育教学构建情境教育不要局限于课堂之中，要穿插到生活情境中，从而构建一定的运动发展空间。

（二）符合学生的心理发展特点

从情景教学的实施过程上讲，只有让学生化被动为主动，才能确立体育课程在学生心中的地位。教师可以通过多元化情景的建立满足体育课程的需要，并且按照课程的实际情况契合学生心理的发展规律。广大教育工作者要根据学生的心理特点，唤起学生对健康生活的注意，帮助学生建立积极向上的学习态度，逐步提升综合素养。

（三）提升体育活动的乐趣

传统的体育教学主要分为技能训练和知识积累两个部分。由于体育实践能力的实施情况较差，自身素质较为缺乏，再加上高中学生的升学压力大，一些学生不喜欢上体育课。情景创设改变了传统的体育理念和教学方式，抛弃了传统的体育活动方式，将单调简单的体育竞赛和知识、技能培养结合起来，体现出“快乐”“积极”“科学”的体育教学思想，使原本不喜欢体育课程的学生也能够感受到体育课程带来的魅力。

二、在高中体育教学中推进情景教学的具体措施

体育课程教学不是一个单纯的知识传播的过程，而是一个将知识、技能相互融合的行为交流过程。体育教师要通过各项改进措施，巧妙利用情境教学的多种方法，才能不断强化体育教学的效果。

（一）带领学生感受户外体育教学

为了让学生更好地接受体育课程，营造出适应学生进行体育活动的教学情境，体育教学工作者应当不断创新，变革教学的思维模式，把传统的课堂理论、操场锻炼搬到新的环境下，提升学生对体育的深刻感悟。例如，学生要在老师的监督指导之下，有计划地开展攀岩、登山等一些趣味性的户外徒步运动。还可以利用学校周边地形，组织学生通过慢走、慢跑等行为活动，享受健身的乐趣。户外运动中，清新的空气、自由的环境不同于学校操场、体育馆，能够创设出一个美好的自然运动环境。教师要鼓励学生积极参与到减压运动中，这样做对他们的身体、心灵都大有好处。

（二）发挥学生的主观能动性

为了让体育意识深入学生内心，教师要注重学生的主观能动性，发挥创新意识，鼓励学生大胆展现自我、突破自我。教师要扮演着引导者的角色，推动学生自主解决问题。

例如，在田径110米跨栏的模拟比赛课程中，教师可以让学生进行分组探究，自主研究“怎样才能用最短的时间”等问题，引导学生观察跑步幅度、摆臂频率等问题，并根据学生自己的特点，克服自身不足，进行多次运动尝试。而在立定跳远、跳高等运动项目中，都可以采用这种方法，给予学生自主的学习空间，让学生有兴趣参与到体育活动中。

高中学习比较紧张，适当的减压方式有助于缓解学生的学习压力，所以体育教师应该创造出适当的体育活动机会，而不只局限于春、秋两季运动会，应该多组织学生举办一些有趣的活动，例如趣味运动会、乒乓球比赛等体育项目。同时，为了达到强身健体的目的，要定时进行体育项目的加试，激励学生突破自己、勇于奋进。

（三）将多媒体技术融入情景教学

随着科学技术的发展，多媒体技术在各科教学中逐渐普及。多媒体技术在体育课程设计上的普及并不是单纯的理论演示，而是通过文字、声音、图像的多种结合，展现出更加精准的体育风貌。高中学生对电视媒体的兴趣十分高涨，为了强化学生的学习效果，在体育理论方面，教师可以带领学生观看篮球、足球等各项体育赛事，根据赛事评论分析其中蕴含的运动原理，让抽象的体育教学理论变得更加实际生动。

除了电视、报纸等传统媒体，还可以利用微信、微博、论坛等网络传播方式，让学生拥有更多的接触体育的时间，加深学生对体育精神的理解。还可以适当丰富时下流行的健身手法，例如全键排舞、瑜伽等流行的健身新宠，不断扩充体育教学内容，增加体育教学的活力和生机。

（四）加强体育游戏的情景安排

高中体育教学虽然更加注重体育教材的科学安排，但是也要让学生感受到轻松、愉悦的体育精神。例如，通过模拟赛场训练，模拟真人CS等野战类运动。这种活动集运动和游戏为一体，能够让学生对体育充满兴趣，对各项拓展训练持积极的态度。还可以进行人为的制造模拟环境，达到课前布置、课中运用、课后收回的规范做法，尤其注意器材放置、界线设置等步骤，减轻学生对剧烈运动的恐惧，从而产生好奇心和自信心，由好奇变为乐趣，使学生受到运动精神的熏陶，潜移默化地影响学生的知识、技能和身体的融合。反之，如果教师只是把书本上的理论知识简单地转化为演示，学生不但不会深入学习，还可能引起极大的逆反心理，不利于学生的技能训练和知识积累。

三、结论

综上所述，情景教学是一种具有趣味性和创新性的教学方法。在高中体育教学中运用情景教学，不但能够丰富学生的眼界、开拓学生的思维，而且还能激发学生的学习兴趣，让学生对体育训练充满热忱，也让学生体验到运动的乐趣。通过增进趣味、创设情境来培养学生主动锻炼的意识，通过具体的情景教学，从而使学生在体育课程中充分掌握“快乐运动”“自我健身”的能力，养成终身体育锻炼的习惯和意识。

[1]于志浩.浅析高中体育教学的多元化教学模式[J].中国科教创新导刊,2012（21）.

[2]徐敏.高中跆拳道多元化教学模式对身心健康和社会适应影响的实验研究[D].浙江师范大学,2009（13）.

[3]魏龙飞.济南市高中体育与健康课程选项教学存在的问题与对策研究[D].山东师范大学,2011（06）.

（实习编辑：段 乔）

王茂军，宁夏石嘴山市光明中学体育教师。主要研究方向：青少年篮球的训练工作。

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1671-0568（2015）34-0120-02