以《盛大的吴文化节》为例谈园本课程审议

◆江苏省无锡市泰伯实验幼儿园 周小芹

以《盛大的吴文化节》为例谈园本课程审议

◆江苏省无锡市泰伯实验幼儿园 周小芹

本文以《盛大的吴文化节》为例谈园本课程审议，旨在致力于吴文化特色教育的研究 ，从而使吴地文化不断得到优化，更好地满足幼儿的兴趣与需求，更好地促进孩子的发展。

吴地文化；特色教育；课程审议

三千多年前，泰伯奔吴，定都梅里，建构吴国，创造了灿烂的吴地文明。为了纪念其功绩，无锡市政府设立了“吴文化节”，于每年的4月10日在鸿山隆重开幕。我园就坐落于鸿山脚下，“九五”以来，一直致力于吴文化特色教育的研究，由此构建了一套《中国吴文化特色教程》。本着教材既是实施课程的读本，又是新的研究范本的理念，我们仍在不断地审议与调整。下面以其中的一节《盛大的吴文化节》为例，谈谈我园的课程审议。

审议一：这个活动是否还要上？

每年4月10日的“吴文化节”开幕式是本地的一个重大活动。节日前后，家长在茶余饭后都会谈论这个话题，孩子们耳濡目染，兴趣浓厚。从2013年起活动简化了，没有隆重的开幕仪式。在新一轮的《吴文化园本课程》审议中，关于这个活动是否还需组织，老师们众说纷纭。有的老师建议将活动删除，因为没有盛大的开幕仪式了，只是看看录像，比较枯燥；有的老师觉得我园的特色是吴文化，已成功举办七届“幼儿吴文化才艺节”，是否可以考虑改编一下。于是，有人建议将视角放小，把“盛大的吴文化节”改成“幼儿的吴文化才艺节”。

（解读：这是一次主题内容的审议，随着时间的变迁，关注热点的减退，有些内容与幼儿生活、环境及地方教育资源之间有了差距，有些内容脱离了幼儿的生活实际。因此在主题实施前，我们有必要对整个主题的内容框架进行一次审议，好的保留，不适宜的调整或删除。《盛大的吴文化节》是根据本地特色、人文特点开发出来的一个活动，是在多次 “实施——调整——再实施”的基础上建构起来的，也经过了一轮又一轮的实践验证，因此在删除时很慎重。我们在南师大虞永平教授的课程审议理念的引领下，依托年级组的力量，对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终做出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略。如本活动综合大家的意见，年级组最终决定将原活动 “盛大的吴文化节”调整为 “幼儿的吴文化才艺节”，将活动重点放在了解即将开展的“幼儿吴文化才艺节”的系列活动上，让幼儿为“吴文化才艺节”的顺利开展做好相关准备工作。通过审议，老师们对课程的认同程度大大提高，相信课程实施的成效也会有明显的提高。）

审议二：这个活动如何优化？

内容确立后，我们根据南师大虞永平教授的论证性审议观点，通过集体备课对“我园的吴文化才艺节”的活动内容从可行性、合理性、有效性方面进行审议，使课程内容最大限度地促进孩子的发展。

片段一：谈话导入

小朋友，今天是几月几号？4月10日是一个特殊的日子，知道是什么节日吗？（审议：此活动导入是否适宜？是否安排在4月10日这个特定的日子开展？）

（解读：课程审议的内容很多，有对主题目标、主题资源、主题内容、家园配合等方面的审议，也有对具体一节课各个环节的审议，更有对多媒体如何操作、教具是用图片还是ppt，活动时幼儿的座位怎样安排等一些细节方面的审议。本活动中，我们就对开展的时间进行了审议，因为有些活动在特定的时间开展会产生不同的效果，不管是吴文化节还是幼儿的才艺节，都是一个节日，大家觉得还是放在4月10日当天开展比较适宜。由大节日引到幼儿园的小节日，幼儿便于记住这个特殊的日子。同时，我园的才艺节一般在四月中旬开幕。在此前一个礼拜开展活动，有助于为幼儿才艺节的顺利展开做好铺垫工作。）

片段二：了解中国吴文化节

审议：“吴文化节”是幼儿不太熟悉的节日，采用何种方式能帮助幼儿有效了解相关内容？

（解读：幼儿园的集体备课、课程审议一般在一小时左右，那怎样发挥这一小时的实效？我们觉得，每次审议应有不同的侧重点，应有详有略，解决关键点的问题。此环节审议中，教学的手段与策略是审议的重点。通过讨论，大家一致觉得具体、直观的录像比简单的口头说教有趣，更能吸引幼儿的注意力，而且录像可以剪切，挑重点的放，比以往看现场直播更聚焦，也能更好地为讨论 “为什么要举行吴文化节”做好铺垫工作。）

片段三：了解我园的吴文化才艺节

年级组备课审议实录：

主持人：此环节包含两个内容：一是了解往年才艺节的一些传统活动；二是帮助幼儿清楚今年才艺节的具体内容，激发幼儿的参与热情。这两方面的内容都是以讲述为主，具体由谁来讲？怎样讲？以何种方式讲比较有效？

王老师：我觉得第一环节让幼儿讲，因为大班的孩子已历经小班、中班两届才艺节，有一定的经验，应该能讲点东西出来；第二环节因才艺节的方案是由园部统一制定的，我觉得以教师介绍为主，这样直接了当，清晰明了。

丁老师：王老师说得有道理，我赞同。活动前可收集一些幼儿在小班、中班时参加才艺节系列活动的照片，这样可以帮助幼儿回忆讲述。

顾老师：幼儿根据照片的回忆性讲述是零散的，我觉得教师还可剪切一段往年才艺节主要活动的录像，在小结时边引导幼儿欣赏边进行现场解说，这样能给幼儿一个吴文化才艺节活动的完整经验。

主持人：第一环节有照片、有录像，有自由讲述，也有教师的小结性讲述，形式蛮多样的，应该能较好地达成预设目标，那第二环节呢？是教师介绍为主，还是幼儿参与讲述？是否需要投放些辅助性材料？

顾老师：空口介绍肯定是不行的，太乏味了，幼儿也容易听过就忘。

王老师：是否可以把今年才艺节的一些主要活动画成图片，教师配合着图片介绍？

陈老师：我觉得这样还是比较呆板，可否以图夹文的形式，把今年才艺节的系列活动设计成一张示意图？幼儿可以猜猜、讲讲，不明白的地方教师再解惑，这样师幼间就能很好地互动起来。

丁老师：那张示意图最好还能插牌。幼儿在了解今年才艺节有些什么活动后，能以插牌的游戏选择自己今年想参加的才艺节活动。

王老师：绝了，讲讲、说说过后还能玩游戏，孩子们肯定喜欢。而且还解决了之后才艺节中各活动参与人员的安排问题，绝对的幼儿自主，幼儿之后的活动积极性肯定会更高。

丁老师：……

（解读1：这是一个社会活动，相对于其他领域，往往比较枯燥、乏味，那如何有效地进行师幼互动，激发幼儿的积极主动性呢？这就是本环节备课审议要解决的重要问题。大家围绕这一中心发言，集思广益，更好地解决实际问题。）

（解读2：如何发挥审议的实效？我们认为：一要看审议主持人的把控能力。主持人在开展园部或年级组的审议前，要像备课一样，对本次审议的内容、审议的环节、审议的重难点等都有很好的设计与规划，做到心中有目标。二要看团队的合作能力。审议中大家要想说敢说，能说善辩。要做到这一点，首先，教师要具备较高的专业素养。南师大虞永平教授说过，高质量的课程审议是与教师的专业素质的提高联系在一起的。对教师而言，课程审议不只是一个简单付出的过程，还是一个获得与付出并举的过程。在审议过程中，教师在积极地贡献自己的智慧，同时也从其他教师那里获得了很多有价值的观点、经验和启发。更重要的是，为了不断提高课程审议的成效，教师应该有目的地学习，充实专业知识和经验，提升专业的敏感度。这样，在审议中才会有话可讲，有据可循；其次，审议的民主氛围很重要。虞永平教授在 《论幼儿园课程审议》中阐述到：课程审议实际上倡导了一种专业的、学术的民主，各类课程审议者组成了一个课程审议的集体，在这个集体中，人们各抒己见，各尽所能，平等对话。一个幼儿园课程审议的风气越好，其民主气氛就越浓厚，教师的专业成长也就越有保障。因此，审议中，我们注重营造宽松、民主的氛围，鼓励每个参与者都积极参与，大胆表达自己的困惑、自己的看法与想法；同时，我们引导教师用多维的眼光看待课程审议，审议前做好资料的收集与整理工作，将课程审议纳入幼儿园课程建设和教师专业发展的轨道上。）

审议三：这个活动还有什么问题？

张华在《“实践的课程范式”及其应用研究》中论述到“教师和学生的需要，兴趣和问题是课程审议的核心问题”。通过备课审议、修改完善，本活动能满足幼儿的兴趣和需要吗？集体备课中研讨的问题能得到解决了吗？现场观摩之后，我们就“这个活动还有什么问题？”开展了又一次的交流与研讨。研讨中，大家一致认可了开门见山、直奔主题的活动导入；认可了能满足幼儿具体形象思维特点的录像教学法；认可了能很好地调动幼儿积极性、满足幼儿多感官参与活动的图夹文示意图的运用。但对于录像的剪切问题，大家觉得没有达到预期的效果，还可进一步优化，更好地为活动服务。

（解读：活动是否有效，光靠纸上谈兵是不够的。我们有必要在课程实施的过程中，对其活动成效进行价值判断。现场观摩中，录像教学法取得了较好的效果，但有教师认为还可简短些，有教师觉得现成的解说词过于成人化，等等。于是，大家就录像的剪切问题又进行了一次专门的审议，具体到剪哪些内容、录像解说词怎么配、播放时间控制在几分钟等。可见，有些问题要到实践中才会凸显。我们的审议可粗可细，但对于教师把控容易出现问题的一些方面审议必须做细，必须考虑到方方面面的问题，这样才能为后续活动的开展做好保障。）

这是一次普通的课程审议，从活动的选择——设计的优化——实践的验证——到问题的再发现与解决，历经了南师大虞永平教授的选择性审议、论证性审议、判断性审议等多个审议类型。《盛大的吴文化节》就是在这一次次的审议中，不断得到优化，以此更好地满足幼儿的兴趣与需求，更好地促进孩子的发展。

（编辑：胡 璐）

周小芹，江苏省无锡市泰伯实验幼儿园教师。

本文系江苏省无锡市泰伯实验幼儿园立项的江苏省重点资助课题“吴文化园本课程审议及其序列化研究”，编号：B-a/2013/02/102。

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