素质教育改革背景下化学专业人才培养方案

刘清玲，韩 虹，苏天鹅

（新乡学院 化学化工学院，河南 新乡453003）

素质教育改革背景下化学专业人才培养方案

刘清玲，韩 虹，苏天鹅

（新乡学院 化学化工学院，河南 新乡453003）

提出了素质教育改革背景下化学专业的人才培养目标，进行了化学专业人才培养方案修订前的调研与论证，阐述了专业人才培养方案修订的内容，展望了实施新修订的专业人才培养方案后的预期效果。

化学专业；培养方案；修订

为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》文件的精神，并结合我院办学定位、目标和办学特色，进一步促进素质教育的发展，深化人才培养模式的改革，以培养适应当代社会需要的应用型人才，我院对本科专业人才培养方案做了进一步的修订。

专业培养方案不仅是高等学校实现人才培养目标以及实施人才培养的总体方案，还是学校对教育教学质量监控和评价的基础文件［1］。地方性院校师范教育专业的培养方案应该突出师范专业特色，在本文中，我们以改革实践教学模式为突破口，对人才培养方案做了修改和完善，旨在进一步提高人才培养质量，为新乡及周边地区的中小学培养合格的化学教师。

1 化学专业人才培养目标的提出

社会需求是确定专业培养目标的重要因素，也是修订培养方案的重要依据。《中国教育改革与发展纲要》（中发〔1993〕3号）明确指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程。”开展新一轮基础教育课程改革就是为了全面推进素质教育，促进人的全面发展，培养创新精神和实践能力。高校师范教育专业的发展与基础教育密切相关，作为培养中学师资的高校师范教育专业，如何适应中学新课程改革对教师队伍的要求，实现高校师范教育专业与基础教育的有效衔接，培养出适应教育事业发展需要的合格教师，是高校师范教育专业亟待解决的现实问题。

根据当前基础教育对中学化学教师的要求，我们提出了如下化学专业的培养目标：培养德、智、体、美全面发展，掌握化学专业的基本知识、基本理论和基本技能，具备必需的数理基础和相关学科知识，具有良好的实验技能，适应地方基础教育和经济建设需要，能在化学及其相关领域从事化学教学、技术管理工作的应用型人才。

2 化学专业人才培养方案修订前的调研与论证

2.1 人才培养方案修订的背景

从目前的教育发展形势来看，高等教育已经由精英教育转变为大众教育，我校的办学方向已转变成为地方经济发展服务，为地方教育事业培养合格的化学教师。经过几年的发展，我校的办学条件发生了很大的变化，也积累了不少办学经验，需要对已有的培养方案做进一步修订。

2.2 人才培养方案修订的依据

在人才培养方案修订前，我们开展了专业人才培养方案的讨论。任课教师一致认为，正在使用的专业人才培养方案重理论轻实践，已不能适应教育发展的新形势，应当调整教学内容及授课时数，调整理论课程在培养方案中所占的比例，整合各课程之间的重复内容。

我们对毕业生的就业情况进行了跟踪调查，收集用人单位的反馈信息。我们还分别与新乡市部分中学的教学管理人员、一线教师进行了座谈和交流。大家一致认为：师范专业的毕业生要热爱党的教育事业，并具备较高的德、智、体、美的综合素质，才能成为一名合格的人民教师；要完成这样的培养目标，还应当增加实践教学的内容，师范生的教育实习应该是多层次、全方位的；除了目前的“三结合”实习模式外，还应增加认识实习，让学生在大学一年级就开始熟悉中学教学的各个环节；化学师范专业的毕业生除了具备必需的基本技能和综合素质外，还应该熟练掌握实验操作技能，以便引导中学生完成各种探究性实验。

基于以上两个方面的原因，我们有必要改革现行的化学实验模式，减少常规的验证性实验，增加综合性、设计性实验，以培养学生的综合能力和科学素养。

3 化学专业人才培养方案内容的修订

3.1 调整专业理论课程

由于学生在学校的学习时间是有限的，为了给学生提供更多的自主学习时间，增加更多的实践教学时间，我们适当减少了理论课程的教学时数，如化学工程基础和仪器分析的学时由72减为48。

3.2 调整专业实践课程

1）减少并整合了常规性的验证性实验［2］，增加了综合与设计型实验。例如，无机化学实验和有机化学实验均由原来的90学时（30个实验）减为72学时（24个实验）。在综合与设计实验Ⅰ（18学时，6个实验）的基础上，增加了综合与设计实验Ⅱ（16学时，4个实验），并将综合与设计实验Ⅰ和综合与设计实验Ⅱ定为选修课，分别安排在第六和第七学期，以便为学生提供更多的自主学习时间［3］。

2）增加了认知见习和教育见习课程，在第二学期到第五学期开设，每学期一周。形式也是灵活多样的，可以请实习基地的名师举办中学教学知识讲座，也可以带领学生参加中学里的教研活动，指导中学生做化学实验，参加中学生的课外活动等，让学生在大学学习的过程中能提前了解中学生的思想和学习情况，熟悉中学教学的整个过程［4］。

3）把集中实习时间由原来的六周调整为十二周，安排在第七和第八学期。调整以后，学生有更多的时间参与听课和讲课，参与实习学校的教学管理。

4）调整和增加了教师教育类实践教学课程的门类，将化学教学论实验由原来的选修课调整为必修课，强化了中学化学课程教学设计课程，并增加了微格教学训练课程。

5）把毕业设计（或毕业论文）的时间由原来的八周增加到十二周，给学生充分的时间来完成毕业设计（或毕业论文），以提高学生的科研素质。

3.3 修订后培养方案的主要内容

新修订的培养方案内容完善，课程结构合理。化学专业课程的总学时为2 383，总学分为145.5。其中：通识教育课程的学时为738，学分为44.5；教师教育类课程的学时为144，学分为9；专业基础课程的学时为775，学分为47；专业必修课程的学时为398，学分为24.5；专业选修课程的学时为328，学分为20.5。另外，修订后的培养方案还安排了33学分（34周）的集中实践教学活动和4学分的实践育人教学活动。

4 结束语

根据新修订的专业人才培养方案，我们对化学专业的实践教学进行了改革，通过采用连续性教育实践模式及理论→实践→理论的教学过程, 使学生能够更好地把理论知识和实际工作联系起来，促进学生教学技能的提高。

通过对化学专业实验课程的改革，我们培养了学生的科学素养和科研探究能力。经过近期的教学实践，学生普遍反映基础性实验提高了动手能力，综合性实验提高了对实验的整体认识，创新型设计实验调动了探索的积极性。

在未来的工作中，经历过教学改革的毕业生，对教学目标的理解更加透彻，动手能力更强，对中学生的指导更具针对性，更能及时有效地解决教学中遇到的实际问题。

［1］ 崔智林.做好人才培养方案修订工作提高本科人才培养质量［J］.中国大学教学，2004（6）：22-23.

［2］ 韩虹.师范专业化学实验教学改革的探索［J］.新乡学院学报（自然科学版），2009（1）：85-86.

［3］ 董壮龙，杨秀清.研究型实验教学与学生创新能力的培养［J］.新乡师范高等专科学校学报，2004（2）：63-66.

［4］ 陈望波，马珍萍，赖志群.师范教育实践连续性建构之研究［J］.中国成人教育，2007（11）：7-9.

［5］ 王健.论高等师范教育实践课程的变革［J］.江南大学学报（人文社会科学版），2003（4）：98-101.

【责任编辑 王云鹏】

Professional Training Program for Chemistry Major under the Background of Quality-oriented Education Reform

LIU Qingling，HAN Hong，SU Tiane
（College of Chemistry and Chemical Engineering, Xinxiang University, Xinxiang 453003, China）

This paper puts forward the goal of talent training of chemistry major under the background of quality-oriented education reform. In order to revise the talent training scheme, much research and demonstrations have been carried out. It also illustrates the content to be revised and the expected effects of the newly-revised scheme.

chemistry major； training scheme； revise

G642

A

2095-7726（2015）03-0072-02

2014-09-28

河南省教师教育课程改革研究项目（2014-jsjyyb-130）

刘清玲（1965-），女，河南洛阳人，副教授，研究方向：化学教育教学。