中职应用文写作教学有效性策略探究



中职应用文写作教学有效性策略探究

◎王 华

应用文作为一种实用文体，是现代生活中信息传递和交流的一种主要手段和重要工具。让中职学生熟练地掌握基本的应用文写作理论知识、具备较强的专业写作能力，是中职学生走向社会后求职，洽谈业务，处理工作事务，协调人际关系所不可缺少的。根据观察，中职学校应用文写作教学存在效率不高的现象，需要教师采取策略，努力提高应用文教学的有效性。

一、中职应用文写作教学现状

（一）教学模式僵化，教学方法陈旧

由于应用文具有很强的政策性和程式性，再加上语言具有精练、平淡等特点，所以在教学中教师往往遵循“概念—特点—例文—写法—练习”的教学程序，先讲具体概念，结合例文分析文体特点和格式，分析写作方法，最后模仿例文写作训练。在教学中，从理论讲解、例文分析到写作训练，一般不是通过学生自身的经验分析而进行，导致授课方式单调，呆板生硬，枯燥乏味，忽视了学生的学习需求和学习兴趣，学生无法产生主动获取知识的动力，只是被动听讲，导致教学效果较差。

（二）学习基础薄弱，学习兴趣不高

中职学生学习基础相对薄弱，学习习惯相对较差，而应用文写作是一项比较枯燥而且繁重的脑力劳动，导致学生在应用文写作中缺乏学习兴趣。中职学生不能深刻认识应用文的价值和对自己职业生涯的影响，学习目的不明确，缺乏学习主动性，从而在应用文写作实践中用功不够，导致词不达意，格式错误，逻辑混乱，漏洞百出。

（三）教材内容狭窄，可操作性不强

现行中职语文教材中，应用文作为写作训练中的一项内容安排，每册教材六个单元中只有三个单元有应用文写作内容，内容狭窄，数量不足，造成了应用文学习的局限性。在内容编排中对于每一种类的应用文体释义文字简短，每项文体列举1-2篇例文，示范性不强。例如书信类中的专用书信介绍了感谢信、慰问信、表扬信、邀请信、求职信、申请书、倡议书等7类，每一类仅150字左右的要点介绍，内容偏理论化，可操作性不强，在有限的课堂上教师无法完成详细讲解和指导训练，导致学生学起来枯燥乏味。

二、中职应用文写作教学有效策略

（一）确定合理的教学目标 ，正确处理教材

应用文写作教学的目标是指导学生写出观点正确、结构合理、表达准确、语言规范的各类常用应用文书，让学生掌握文体要求并熟练使用符合要求的语言是重难点。因此，中职语文教师要遵循“以实用为宗旨”的原则，合理制定教学目标，在现有教材应用文体的基础上进行适当地补充和删减处理，根据学生专业需求、学习基础选用文种，使教学内容更贴近学生需求，在有限的教学课时中，让学生应用写作的基本理论和基础知识达到要求，让学生真正学到最需要的和最实用的应用文体。

（二）运用典型案例，创设写作情景

要让学生熟练掌握应用文写作的有关理论和技巧，教师必须要用好教材中的典型例文，通过典型例文的分析，指导学生在应用文写作中准确拟定文章主旨、合理选取材料、熟练修改语句，使他们能够使用明晰、准确和得体的语言进行写作。同时教师要通过报刊、网络等渠道广泛收集优秀例文，应用到课堂教学中，扩大教学的信息量，克服教材中的不足和缺陷，达到举一反三、触类旁通的目的，来完成应用文写作教学任务。

营造一种体现应用文写作的实际应用情境，对调动学生的写作兴趣和掌握正确的写作技巧有着重要作用。教师要在教学中创设接近学生生活需要和职业环境的应用文写作情境，使应用文写作的学习不只是停留在书本上，不再是单一的文字表述，而是融入可知、可感、可操作的现实环境，通过情境让学生感知具体文种的特点和用途，从而激起需要、引发动机、吸引注意，将学和教有机结合起来，取得师生双向互动的良好教学效果。

（三）突出学生专业特点，加强实践训练

中职学生所学专业各不相同，他们对文种与自己专业相关的应用文比较感兴趣，应用文教学要根据学生的专业特点因材施教，以学生就业与应用需求来激发学习应用文的内驱力。在各种文体的训练中要有很强的专业针对性，把教学内容同学生的实际应用密切地结合起来，如学前专业要突出礼仪交往文书的写作训练，财会专业要突出合同、说明书、意向书等经济应用文书的写作训练，文秘专业要突出行政公文和事务应用文书的写作训练，机械、电子专业要突出科技交往文书的写作训练，只有这样才能真正体现应用文写作的实践性，以实践为指导组织教学，让学生身临其境搜集素材，写出自己感兴趣、熟悉的应用文，才能达到学练结合，学以致用，进而顺利地掌握应用文写作的基本技能。

（四）教给实用写作方法，注重评价修改环节

应用文写作中往往因学生实践经历缺乏，导致学生无话可写，所以教师在教学中要尽量做到化繁为简，教给学生一些共性的规律和认识，引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使学生掌握简单实用的写作方法和技巧，用尽可能多的时间让学生进行写作练习。同时教师要重视教给学生修改和讲评的基本方法，在课堂上、在活动中采取灵活的方式，开展学生自改自评、互改互评和师生同改同评，及时发现学生写作中的问题，给予针对性的意见，有针对性地反复修改，反复锤炼。这样通过一个从感性认知、实践练习到发现问题、解决问题，再实践练习的学习过程，可以有效提高学生应用文的写作水平。

总之，中职应用文写作教学要结合学生专业特点，明确教学目标，突出教学重点，突出实用，强化实践，注重实效，不断优化教学策略，不断提高应用文教学质量。参考文献 ：

[1]张金英.应用文写作基础[M].北京:高等教育出版社，2008，（9）.（王 华 甘肃省民乐县职业教育中心学校 734500）