学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究

刘明肖

（广西有色地质中学 广西南宁 530031）

学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究

刘明肖

（广西有色地质中学 广西南宁 530031）

学科型的教学相关游戏，不但具有趣味性的特色，更能够将数学知识以更加深入浅出的方式体现出来，不仅能调动起学生学习数学的兴趣，让学生的注意力更加集中，还能够让抽象的数学概念与知识点变得更加易于理解，提高学生对于学习的自信。下文将主要依据我国现有数学教育领域当中的一些实际经验来对学科型教学游戏对于小学阶段数学教育的作用进行详细的讨论与分析。并根据实际的应用情况来找出相应的应用措施，以促进学科型教学游戏在数学课程当中作用的发挥。

学科型 教学游戏 小学 数学教学

儿童都具有好爱玩、好动、喜欢想象、讨厌束缚的特点，所以，教育领域也一直在寻找能够将儿童爱玩天性与学习结合起来的教育方式，以达到提升学生学习效率的目标，确保学生能够在轻松的氛围当中学到更多的数学相关知识与概念。所以，学科型教学游戏便由此而生。不同的游戏有着各不相同的教学作用与教学重点，所以教师对于学科游戏作用的了解以及对游戏内容的合理安排与设计是至关重要的。

一、学科型教学游戏的特点

学科型的教学游戏主要具有以下几个特点，其一，是娱乐性。只有具有娱乐性，符合学生个性与喜好的游戏，才能够让学生真正自主自发的参与其中。其二，是目的性。与教学密切相关的学科游戏需要有一个既定的教学目标作为导向，才能够保证学生在游戏的过程当中能够学到与学科相关的知识。其三，是启发性，也可以说是引导性。即是说，在游戏的过程当中，可以让学生得到与知识相关的启示，并推动学生去进行深入的探索［1］。

二、数学相关学科型教学游戏的作用

数学科目相关的学科游戏，在课堂中加以利用，可以让学生在游戏的过程当中，不断扩展自己思维的广度，并且能够进一步提高学生的反应及心算能力，让学生对于数字更加敏感，在听到计算要求与相关数值之后，即能在心中迅速进行计算及分析等数据处理过程。而且能够对数学学科相关的知识内容有更加深入的理解，进而为后续的学习做好铺垫，让学生在之后学习逻辑化知识的过程当中，能够根据游戏举一反三，让学习过程更加顺畅、有效率［2］。为初中及高中阶段的复杂化学习打好基础。此外，还有最为重要的一点，就是利用学科游戏，能够有效调动起学生对于数学知识的求知欲望与学习自主性，将让学生感到束缚的被动学习过程，变为学生自主的探索过程。

三、学科型教学游戏应用措施

（一）与教学的内容及目标相结合

学科型教学游戏，本就是与教学目标相结合的游戏，只有对教学起到了引导、辅助的作用，才能够算是有效的学科游戏，否则就只是单纯的玩乐。所以，在设计教学游戏的时候，教师需要根据教学目标来详细考虑选择什么样的游戏，例如在开始学小数的时候，教师可以组织学生进行“凑钱”的游戏，将学生分成一角、五角以及一元三个组，在游戏开始之后，学生跟着教师的节拍开始转圈，教师等待时机发出命令，在一定时间后，教师可以发出“我要1.5元钱”“我要6.3元钱”或“我要3.2元钱”的指令，学生则要根据教师的指令迅速与身边的人相互组合，得出教师所要的数额，最终落单的学生需要表演一个小节目。这样寓教于乐的方式，不仅能够减轻学生在学习时的精神压力，更能够训练学生的心算与反应能力。

（二）与学生的兴趣爱好相结合

许多教师都认为，只要是游戏，学生就一定会愿意参与，其实未必如此，只有他们感兴趣的活动，才能够让他们想要进一步去了解，想要参与其中，所以将学科游戏的内容与学生自身平日的兴趣爱好相结合，才能够让学生更加积极的参与到游戏当中。例如在学习“位置与方向”时，教师可以根据进来广受学生欢迎的“喜羊羊与灰太狼”来设计出“躲避灰太狼”的游戏，游戏当中，教师可将学生分为几组，学生扮演小羊，教师则扮演灰太狼。游戏开始后，教师下令“小羊小羊你们快跑，我要向西北方向追，给你们20秒逃离时间。”学生在听到指令时，要尽快的进行判断，并向“灰太狼”所说的相反方向跑，即是指东南方向。走对方向的小羊即为安全，走错方向的小羊即被捕获，被捕获的小羊需要表演一个小节目。这样与学生兴趣相结合的游戏，会让学生更加乐于参与［3］。

（三）注重教师的辅助作用

由于小学生对各方面的规则还并不了解，所以在游戏开始前以及进行的过程当中，教师的辅助是十分重要的，例如在游戏开始之前，教师需要通过讲解与示范让学生进一步了解游戏的规则与要求。此外，在游戏过程当中，虽然除教师必须要加入的环节之外，教师不应过多参与，但是教师对于游戏安全以及游戏秩序的维护是必须的，这样才能够让学生的游戏流程更加顺畅。

（四）注重学生的自主选择

教学游戏环节毕竟是要服务于学生自身的学习，所以，在游戏内容与方式选择方面，虽然需要与教学主题相符合，也要尊重学生的自主选择，在这一方面，教师可以适当做一些小型的问卷调查，在问卷当中列举出一些能够符合学生自身喜好，也能够充分符合教学目标的趣味学科游戏［4］。并附带简单的讲解，让学生理解游戏的内容，之后可以根据学生的问卷回馈，来决定应当选取的游戏类型及内容，这样便能够同时兼顾教学目标，与学生的自主选择，可谓两全其美。

结语：

学生的小学时期，是为后续所有科目的学习奠定基础的时期。对于这一阶段的学生来说，游戏是必不可少的一个环节，所以，教师要更加注重对学科型教学游戏的渗透与利用，使其优势能够在教学的过程当中有更加充分的发挥，并且还要更加深入的对学科游戏进行创新与开发，真正发挥出到其在数学教学方面的价值，让小学阶段的数学教育事业借助学科游戏取得更大的进步。这不仅是对于数学教育的改革，更是对于学生自身需求与自身思想的尊重，对于学生的未来是十分有利的。

［1］赵玉超.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究［J］.北方文学（下旬刊），2014（9）：164-165.

［2］张健.浅析学科型教学游戏在小学数学教学中的应用［J］.未来英才，2014（1）：78-78.

［3］刘薇.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用实践［J］.速读（中旬），2014（9）：80-80.

［4］莫小英.浅析游戏在小学数学教学中的应用［J］.广西教育A（小教版），2014（2）：109-109.