爱，开拓"转差"教育新天地

白冬梅

（辽宁省阜蒙县蒙古族实验小学 辽宁阜蒙县 123100）

爱，开拓"转差"教育新天地

白冬梅

（辽宁省阜蒙县蒙古族实验小学 辽宁阜蒙县 123100）

爱是教师对教育事业的追求和奉献，是对学生的尊重、关爱、信任和平等的态度。用爱唤醒学生的生命成长意识，用爱促进学生的自我塑造，才能真正开启"转差"教育新天地。

尊诚 关爱 信任 平等 唤醒 转差

在菁菁校园中，他们是常见的群体有着许多共性的特征——顽劣叛逆、自由散漫、成绩较差；他们也有过不少名字——学困生、后进生、淘气包等。他们不缺乏被训斥、讽刺和体罚，缺少的只是稍许的理解和尊重。当爱已经慢慢随风而去，当理想已成为了尘封的往事，当炽烈的心已渐渐冷却，他们自然成为了被遗忘的群体。教师的爱是教师对教育事业的执着追求和无私的奉献，是对学生的尊重、关爱、信任和平等的态度，它浸润在教师的一言一行、一举一动中。如果教师没有了爱，就没有了真诚，没有了责任，任何语言都是苍白的，不管它有多美。因此，用爱唤醒学生的生命成长意识，用爱促进学生的自我塑造，才能真正开启“转差”教育新天地。

一、真诚关爱，吹开冰封的心灵

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范……”作为教师，当学生出现过失，遇到困难需要帮助时我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，尊重、相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚地帮助学生改正错误，克服困难。只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”，赢得学生的热爱和信任，真正走进孩子的心灵深处，打开他们冰封的心灵之门，这样教育的效果才会更加显著。

教师对学生的管理教育方法失当，是导致学生产生逆反心理的客观原因之一。根据教育实践，有些教育管理方法确实容易引起学生的逆反心理。如：教师对学生卡得过死、管得过严、目标单一、方法单调，只要求学生埋头读书，不关心其它课外生活，使学生没有一点自主学习和参与社会的空间；对犯错误的学生抓住不放，不是责令检查、变相体罚、停课，就是请家长，不是耐心地疏导而是疾风暴雨式的讽刺挖苦；对学生不能一视同仁，对优秀学生的缺点姑息迁就，满面春风，对差生的优点却视而不见，冷若冰霜；教师忽视身教，不能以身作则，甚至言行不一，说话不算数等等，都是学生产生逆反心理的外在因素。因此，教师要以极大的耐心和细心去接触学生，了解学生，关爱学生，教育引导学生。班主任还必须注意关注造成学生逆反心理的其它原因，如家长望子成龙心态过切，违背了学生的心理需要；学校的正面教育与社会上不正之风的矛盾，也容易使学生产生逆反心理。从上述的原因分析中，我们不难发现一个共性的因素——无论学校教育还是家庭教育，很多情况下，都是单向的硬性强加，缺少沟通理解，因此孩子的心灵便逐渐被厚厚的坚冰严严地封闭起来了。用利凿敲开的心灵是破碎残缺的，而只有用爱的春风吹开的心灵才是柔和美好的。

二、宽容等待，融合师生的情感

土地宽容了种子，才拥有了收获；大海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；人生宽容了遗憾，才拥有了未来。 爱因斯坦初到普林斯顿大学的时候，有人问他需要什么，他回答：“我要一张书桌或台子，一把椅子和一些铅笔就行了。呵，对了，还要一个大的废纸篓。”当问起他为什么要大的废纸篓时，他答道：“好让我把所有的错误都扔进去呀！”爱因斯坦这番回答让我们深刻地感受到教师要善于和敢于做一个“大的废纸篓”，要以海纳百川的胸襟，包罗万象的气魄，指点迷津的睿智去理解、宽容、接纳学生形形色色的错误。

教师要善待学生出现的错误，要像废纸篓一样能装容下学生的错误，接纳学生的错误，以变废为宝的慧眼去发掘学生所犯错误中的宝贵之处。案例中，小陶一开始所表现出来的坦诚真实，便让我觉得有这样的品质的学生，其本性是好的，我可以包容他暂时的错误，我也坚信他一定会在老师正确引导下，走向正确的道路。只要我们老师面对犯错的学生，能大度包容，耐心等待，锲而不舍，学生自然会在一次次错误中得到启示，不断增长见识，逐渐从幼稚走向成熟，从一般走向优秀，师生关系也会更加融洽和谐。

学生成长的过程，就是一个从天真幼稚走向成熟的过程，在这个过程中学生充满理想、会犯错误，正如他们是在不断跌倒不断爬起中学会走路一样。对待学生的错误，老师要勇于做一个废纸篓，应给予宽容理解，更应给予悉心指导，弄清学生犯错误的前因后果，帮其改正错误。否则，反而会导致恶性循环，适得其反。

总之，“差生”的转化是一项长期、复杂的教育工作，只要我们坚定信念，坚持不懈，用真诚的大爱之心，去唤醒学生的心灵，激发他们自我教育的意识，自我成长的潜能，我们就一定会找到更好的更恰当的教育方法，开拓出一片教育的新天地。

［1］.黄燕.中国教师缺什么——新课程热中教师角色的冷思考.浙江：浙江大学出版社，2005.4

［2］.马彬.善待学生的“黑”.中国教师报，2004—04—14.