基于建构主义思想下Google Earth在中学地理教学的使用

刘翠靖

（第二中学 广东增城 511300）

基于建构主义思想下Google Earth在中学地理教学的使用

刘翠靖

（第二中学 广东增城 511300）

Google Earth是一款由谷歌公司研发的软件，其实现了对地球仪的模拟，其能够呈现出大量的卫星照片，运用三维图像的形式呈现出来，学生可以在不同的角度去观察地球的模型，Google Earth汇集了大量的地理知识，而且能够在不同的领域应用，在中学地理教学方面更是广泛应用，就现在而言，中学地理教学运用Google Earth还是存在一定的问题，在地理教学中，没有清晰地教学目标，而且对那些晦涩难懂的地理知识还不能进行详细的解释，而且地理教学中运用Google Earth还是比较单一的。

Google Earth 中学地理教学 建构主义

为了能够使Google Earth更好地应用于地理教学中，应该借助建构主义理论，将零散的教学化作统一的整体，将认知理论应用到教学中，能够让学生在中学地理教学中培养自己的能力，通过合作与交流获得知识，在建构主义理论指导下，中学地理教学一定会朝着更加高效的方向发展，能够提高学生解决问题的能力，能够让学生在地理学习中更加具有主动性。

一、Google Earth的发展

Google Earth是2005年谷歌研发的一类软件，是地理信息技术的产物，Google Earth实现了对数据的收集、传输、处理和分析等功能，能够运用辅助的计算机软件来呈现图像，可以建立统一的坐标，能够实现数据的交换，将三维的图像展示在人们面前，实现了空间技术的发展。Google Earth能够将不同系统的数据收集起来，能够将空间数据和属性数据结合在一起，为地球科学的研究提供了更好的途径，Google Earth的应用使不同的领域、不同的学科联系起来，更能够促进地理学科的发展，而且Google Earth运用了地理信息系统，是一种大众化和社会化的理念，而且运用Google Earth进行地理科学的研究，不会耗费大量的成本，而且资源实现了共享，而且其具有较强的空间表达能力，Google Earth运用到地理教学中，可以很好地起到辅助的作用，将抽象的知识运用三维的图像展现出来，使教学更加形象化。

二、建构主义的发展

建构主义是现在比较实用的社会学理论，在20世纪80年代得到了广泛的应用，建构主义结合了行为主义、认知主义等理论，在教学中得到了广泛的应用，建构主义能够体现一定的认知能力，而且能够站在心理学的层面上分析教学中的问题，是对教学活动的本质分析，在教学过程中能够对教学活动进行深层次的建构，能够对已有的经验进行论证，同时也能够针对学生的心理特征，提高学生的主观能动性。

三、Google Earth应用于中学地理教学中的问题

Google Earth在中学地理教学中应用能够发挥较好的效果，在地理教学中广泛应用，运用Google Earth讲授我国省区的形象，老师可以借助三维的图像，在屏幕上会显示出地球自西向东运动的图像，周边的国家也会显示出来，我国每一级行政区都会在图片上标注出来，而且可以看到我国最大的省区，也可以让学生了解到我国省区之间的关系，具体的描绘出我国省区的轮廓。老师在地理教学中运用Google Earth可以加深学生的印象，学生可以在图片上找到自己家乡的位置，运用立体的三维图像，能够在整个教学中，将抽象的知识转化成具体的图像，但是，Google Earth是一种辅助的教学工具，其还没有具体的教学步骤，在教学中达不到整体效果。

四、基于建构主义理论下Google Earth在中学地理教学中的建议

Google Earth具有直观性和形象性，在中学地理教学中能够起到良好的辅助作用，但是，运用Google Earth进行地理教学还没有形成较为完整的体系，因此，在中学地理教学中将建构主义理论与Google Earth结合，可以起到很好的教学效果。

（一）在制定教学目标时，应该让学生养成勤于思考的习惯

在中学地理教学中，在制定教学目标的时候，应该培养学生独立思考和解决问题的能力，在制定地理教学目标的时候，老师应该让学生独立思考，例如在讲授《德国鲁尔区》这部分内容的时候，老师不仅仅要将书本上的理论知识讲授给学生，让学生明白鲁尔区繁荣的原因、衰败的原因以及如何实现可持续发展，而且还要教学生，让学生养成探究的能力，运用Google Earth，让学生先对德国鲁尔区的位置有深刻的印象，从德国鲁尔区的地理条件先分析该地经济繁荣的原因。

（二）在地理课堂教学中，让学生提高主观能动性

在地理课程进行之前，老师应该运用一定的方法导入课程，让学生的精力可以转移到课堂上，课堂导入的成功与否对课程实施环节是十分重要的，老师在进行课程导入时，可以借助Google Earth，借助Google Earth生动而立体的图像，让学生产生对地理学习的兴趣，在运用Google Earth的时候一定要恰当，防止学生的注意力都集中在生动的图像上，而忽视了对课本知识的关注，应该合理的应用Google Earth，将学生的兴趣恰到好处的转移到课程问题的解决上，让学生能够带着问题去学习，主动去解决问题。在学习《中国黄土高原水土流失的治理》这一部分的内容时，学生可以根据自己对黄土高原的了解，借助Google Earth生动的图像去回忆内容，然后老师可以提出一些问题，让学生带着问题去观看图像。

结语：

现在，中学地理知识比较深奥，而且很多抽象的问题学生不能理解，这给中学地理教学带来了很多困难，因此，借助Google Earth，通过直观而立体的图像，将抽象的知识转化成具体的图像，可以让学生在学习过程中加深印象，让学生能够更好地理解抽象的地理知识，但是，Google Earth的教学还是比较分散的，这就要借助建构主义理论，将分散的教学理念集中起来，形成整体的教学策略，而且建构主义理论能够结合认知理论和心理学等知识，能够站在学生的角度制定教学目标，提高中学地理教学的实效性。

［1］陈晓林.基于建构主义思想下Google Earth在中学地理教学的运用［J］.首都师范大学学报，2013，10：4-6.

［2］张凝.新课程理念下Google Earth辅助中学地理教学的理论与实践研究［D］.河北师范大学，2013.

［3］张雪松，钟小辉，李家清.Google Earth在中学地理课堂教学中的应用研究——以“长江”为例［J］.电化教育研究，2012，10：97-99.