新课改下课堂教学应注意的几个问题

曾维芳

（重庆市开县文峰初级中学）

在新课标的指引下，课改的必然趋势下，数学课堂发生了质的变化，形成了科学与艺术的结合，思维与创新的结合，成为学生提高自己、发展自己的卓越课堂。数学教学，要努力使学生得到全面发展，从被迫学习到享受学习，从教师主体到主导，从学生被动到主动。在无数的课堂实践中，我认为新课堂应该注意以下几个问题。

一、注意创设合理问题情境

创设问题情境是指创设与教学目的、教学内容，学生认知结构有关的事物，以激发学生发现问题，引导学生提出问题，使学生进入思维、探究的理想状态。

如《函数》一节中，要让学生理解函数的定义，知道什么样的关系是函数关系，这是很难的。上课时可以这样引入：老师刚才去加油站给自己的摩托车加油了，在加油过程中，不自觉地注意到了加油器的显示屏，显示屏有三格，分别是单价、数量、金额，都显示有数字，在加油过程中，其中显示有单价的这一格始终没动，显示有数量、金额的两格不停地跳动，同学们想一下，在这一变化过程中，有几个变化的量，并说出来听听。学生都异口同声地说道：两个，即数量、金额。教师又问：先有哪一个的变化，才引起哪一个的变化。学生：先有加油数量的变化，才引起金额的变化。教师顺着引导：此时，我们把本次加油的金额叫做加油数量的函数。

在这个问题情境中，教师很好地利用生活中的问题，单价、数量、金额之间的关系，单价不变时，数量的变化引出金额的变化，即引出变量和函数。自然，得体，把学生带入了函数的知识中。

二、注意教学过程活动化

在教学过程中引导学生充分经历探究事物的数量关系、变化规律的过程，也就是经历知识的形成与应用过程，这种教学方法能充分激发学生的学习积极性和主动性。

数学教学活动化能充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促发展，达到突破难点、提高教学效率的目的。这次活动通过不同层次学生的畅所欲言，开放而灵动地激活了不同层次学生的认知网络。在师生与生生间的交流探讨中，自然流畅的课堂教学中，培养了学生的空间思维能力与归纳总结的能力。

三、注重引导和探究

在教学过程中引导学生充分经历探索事物数量关系，变化规律的过程，也就是经历知识的形成与应用过程，这种教学方法能充分激发学生的学习积极性和主动性。

如，在新人教版的八年级《平行四边形》中“平行四边形的分类讨论问题（1）”的教学。

画一画：在边长为1 的正方形网格中有A、B、C 三点，请你画出以A、B、C 为其中一个顶点的平行四边形。

想一想：

①已知平行四边形的三个顶点，求第四个顶点，常以什么为分类标准。

②这些平行四边形的面积之间有什么关系？

以画图为载体，让学生主动进行思考与尝试，从而感悟分类的必要。“想一想”紧紧围绕分类思想，体会解决问题的方法，而此案例的后续课堂教学，紧紧围绕课堂引入中所得到的分类的思想方法，让学生经历一系列挑战，由起初的已知，平面直角坐标系中的三个点，求第四个点构成平行四边形，引申到已知两个点，第三个点的坐标为C（a，b）。求第四个点构成平行四边形。然后转化到把已知的三个点与一次函数图象结合起来，求第四个点构成平行四边形。最后已知两个点，第三个点在一次函数图象上，求第四个点构成平行四边形。可见，课堂中，问题预设的发展性让学生在新旧知识的认知冲突中，突破重重障碍，领悟分类讨论、数形结合、由特殊到一般等数学思想与方法，学生的思维层次得到很大提升。

四、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分发展

《义务教育数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。教师在教学中要根据每个学生的情况因材施教。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

五、注意多媒体的合理利用

现代多媒体技术的进步为学校教育发展提供了更为有利的条件，拓展和丰富了课程资源。应用多媒体课件可以把抽象的教学内容通过文字、声音、图像、动画等方式声情并茂、动静结合地展现在学生面前，也为学生自主学习拓宽了平台，使课堂气氛更加生动活泼，学生思维更活跃，对新知识更容易理解。

但我觉得不能盲目地追求教学手段的现代化和装饰效应，应该掌握一个“度”，也就是如何使信息技术与学科教学整合的“度”，要充分、合理地利用好多媒体技术，根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动学生的学习热情与积极性。

王志明.新课改下的数学课堂教学应注意的几个问题［J］.考试周刊，2009（14）.