寻找方法，有效阅读

陈薇旻

（江西省南昌市第二十中学）

许多同行们都认为高中英语阅读课不好上，因为其设计千篇一律地遵循着走过场似的步骤：读前热身→查找信息→读后讨论。各环节设置的重点仅着眼于寻找具体信息，往往一堂课过后，学生对于文章的印象仅停留在支离破碎的浅层信息层面，使得文章索然无味。如何有效突破呢？恰巧全市丁杯优质课比赛开始了，我抽到的课型是必修2 第一单元Cultural relics 的阅读课。这次的园丁杯是一个挑战也是一个契机，我决心试一试，设计一条课堂主线，找到文章的灵魂和方向，赋予教材新的生命，使学生觉得这次英语阅读很有意思。

经过不断思考和对阅读文本Amber Room 的研读，我设计以文化意识和爱国情感为主线，让孩子们感受了解文化的美，并自觉产生保护文化瑰宝的意识。可是切入点在哪儿呢？碰巧，我无意中看到《国宝档案》电视节目正在介绍曾侯乙铜冰鉴——中国奥运会开幕式上的2008 名军人击缶而歌的缶正是以它为原型。这不正是我们后人传承的文化鲜活例子吗？我立刻上网搜索奥运会图片，结果发现了众多中国古代文明的“芳踪”。有令人震撼的脚印烟火，它代表着文明史上的杰出成就——火药；有丝绸之路节目中女子为勇士指明方向的工具——指南针；还有太极拳表演中的八卦——它生动再现了中国古老的哲学观念；更有宛如仙子的飞天表演了敦煌壁画中飞天的造型……我被这一幅幅图画震撼了，觉得身为一名炎黄子孙是多么的自豪和骄傲！中国文化是这么源远流长而又博大精深！

比赛那天在课文导入环节中，一张张奥运会开幕式图片的呈现使得学生惊叹连连，他们很快地找到了许多的“中国元素”。学生都因祖国绚丽的文化瑰宝而自豪不已。接着我趁热打铁，布置第一个小组合作任务：告诉学生今天的阅读课我们将要了解俄国的一个珍贵的“文化遗产”：Amber Room。为什么Amber Room 也是文化遗产？它有什么特点？你能用形容词修饰一下吗？被分成几个小组的学生带着问题对这篇文章仔细研读和分析，不一会儿，各小组都发表了本小组的观点并认真倾听他组意见。现总结如下：

（1）large 曾被女王当作会客室；它由几吨的琥珀建成；二战期间，纳粹拆下它并用27 个木箱才把它偷运走。（2）valuable 由几吨琥珀建成，并且有许多黄金和珠宝镶嵌其中。（3）bright 的材质和装饰的珠宝无一不富丽堂皇；当蜡烛点亮时，整个房子都像金子一样闪闪发光。（4）meaningful 传承了几个世纪，既见证了和普鲁士的友谊，又见证了二战纳粹的入侵。它的遗失令俄国人倍感痛心。学生深刻挖掘文章，而不是被动地被一个又一个问题牵着鼻子走，这样这篇文章立刻就鲜活起来了。

接着，我设计了第二个活动——寻找“历史”。为什么文章第一句说琥珀屋有一段令人惊叹的历史？它究竟有什么曲折的经历呢？同学们积极投入到阅读活动中，不一会儿找到了一个时间线，我帮着归纳为：

舶来品到来—皇家御用传承—二战偷运—失踪于德国—俄德合作仿建。这样看来琥珀屋真的经历了许多风风雨雨。学生立刻对琥珀屋的最后去向产生了极大的兴趣，想知道它有没有被妥善地保管。

最后，我设计第三个任务，要保护文化遗产吗？如何保护珍贵的文化遗产？请设计一份宣传海报。学生纷纷上台写下自己的观点，如：捐钱给相关组织，在学校张贴海报，呼吁全校师生，给身边的人介绍文物的珍贵和美，让人们了解它们并愿意为保护文物做贡献，写博客让更多的人知道等许多切合实际的好建议。小组的展示也高潮迭起。整个课堂因为他们的积极参与又联系实际而变得生动而有实际意义。

这堂课受到了大家的肯定，我也受益良多。施之教法，贵在启发。苏霍姆林斯基认为“教学的起点首先在于激发学生的兴趣和愿望”，而新课程大纲要求提高学生的综合能力和培养学生的道德情感价值观，那么英语教师就不能只把教材的文章当做教语言知识和语言技能的一个载体。我们的课堂要实现从传授和讲解知识向培养能力转变。同时我们每位教师也面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合学习者能力发展的课堂教学方法”的问题，我们教师应从情感态度、学习策略、文化意识等几方面对文章教材进行深度解读和剖析，合理设计一条课堂主线，这样才能发挥文章的作用并达到最佳的阅读效果，从而使学生从阅读中学会思考，让孩子们由简到难地提炼出教材的内涵，真正提高学生的综合语言运用能力。

［1］张正东.外语教学技巧新论［M］.科学出版社，1999.

［2］贾冠杰.外语教育心理学［M］.广西教育出版社，2003.