职高体育健康教学中合作学习理论的应用探析

匡莉

（西藏自治区山南地区职业技术学校）

职高体育健康教学中合作学习理论的应用探析

匡莉

（西藏自治区山南地区职业技术学校）

近年来，随着课程改革的实施，职高体育健康课程也随之进行了改革。高中的体育健康课程不仅仅是为了加强学生的身体素质，同时也是对学生综合素质的全面提高。合作学习作为一种新的学习方式，进入体育教师的视野。实践证明，通过合作学习的方式，不仅提高了体育课程的教学效果，增强了师生之间的交流，还提高了学生学习的积极性与自我认同感。

合作学习；健康教学；评价机制

一、合作学习的含义

合作学习是我国教育改革倡导的一种新的学习方式，着重改变学生在传统教育模式下被动的、封闭的、接受式的学习模式，将其转变为一种新型的、开放的、主动的学习模式。通过这一教学活动的开展，促进师生之间良好的交流，提升了学生的团队合作精神，提升了学生的综合素质，使学生获得认识成长和人格发展。教师是授课者，同时也是教育活动的组织者，在组织教学活动促进学生合作的同时，教师必须把握学习环节的设计与教学步骤的衔接，根据学生在体育健康课程中表现的不同素质，因材施教，制订合理的、科学的合作学习课程。

二、教师在合作学习中应当注意的问题

1.科学合理地建立合作小组

在进行分类的过程中需要教师对全体学生身体素质以及兴趣爱好、对体育活动的积极性有一个大概的了解。在分组过程中，与传统的教学有所区别，按照“组内异质，组间同质”的基本原则，将水平接近的一批学生分为一个层次小组。在分组过程中，对学生的身体素质、专业素质等项目设置专门的测试项目。依据小组内各成员间性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。老师在实践中尽量将不同层次学生组合，以便学生学习时发挥各自的特长和优势，使各个小组总体水平基本一致，确保全班各小组展开公平的竞争。

2.进行有效的引导和组织

教师要积极主动地引导学生参与合作学习，与学生互动，建立“主动参与、乐于探究、积极交流”的合作模式。学生只有在学习过程中主动参与，才能有效地提高自我意识、乐于对分组活动任务负责，进一步推动德育与审美活动的认知能力，形成对自己学习活动的自我批判与自我修正的习惯，最终为学生走出课堂，走向未来打下基础。

教师对运用合作学习的教学方式应当注重以下几点：首先，对合作学习的认知要经过一个独立的、慎重的思考过程；其次，结合体育健康教育的实际，选择好适当的合作学习时机，由学生自己去整合不同意见，达到相互协作、优差互补的目的。再次，要保证参与时间的有效性，合作学习过程中要有明确的主体，对于问题的探讨、内容的确定、小组合作的方向要坚定的实行民主化，保证学生各抒己见，建立自信。

3.强化学生的责任意识、合作意识

学生责任意识的培养是一个长期的过程，在现代社会中，学生受到家庭过多的保护和宠爱，常常以自我为中心，养成了推卸责任和漠不关心等不利于团结协作的恶习。在职高体育健康合作学习过程中，注重责任意识的培养，既要强化学生的个人责任意识，又要从强化团体责任意识入手，用一定的奖惩制度来培养学生对小组的归属感与荣誉感，督促学生团结协作，达到培养责任意识的效果。

合作技能也是合作学习中必不可少的能力之一，在健康教育教学中，教师应帮助学生认识到合作意识、合作技巧的重要性。鼓励学生进行交流，训练学生接受他人意见，理解他人思维的能力。教师要为学生合作技能的培养创造条件，在体育健康教学过程中，设置团体比赛项目，如双人乒乓球、羽毛球等，培养学生的合作意识与技能，并及时对反馈信息作出修正。

4.建立科学、合理的合作学习评价机制

现代职高体育健康教学的教学目标不仅仅是让学生锻炼身体，强健体魄，更重要的一个教学目标，就是对学生综合素质的全面提高。在体育健康合作学习的过程中，合作学习效果的评价，以学生小组任务目标的达成为标准。教师在评价中应当注意言行对学生的影响，以鼓励引导为主，对于任务完成较好的小组，教师应当给予表扬，增强学生的自信心。对于任务完成有困难的小组，教师在评定时，要认真研究任务不能完成的原因，鼓励学生自我纠正、合作交流。这样兼顾每一位学生的学习实际，也能够有效地维护学生对体育学习的热情。

合作学习兴起于20世纪60年代末的美国，并在长期的实践过程中取得了实质性的实践成果和理论研究成果。合作学习对职高体育健康教学中，学习氛围的改善，提高课堂气氛有着显著的效果，特别是对学生知识情感、价值观等多方面教学目标的达成起着重要的作用。在实际教学中，教师更要提高对合作教学的理解与实施能力，使合作教学在体育教学中能够发挥作用。同时需要指出的是，合作教学并不是唯一一种体育健康教育教学模式，教师在教学中还可以参考分层分类教学法，灵活地运用多种教学方法，这对合作学习效果的达成有积极的推动作用。

蒋钦亮.浅谈体育教学中的合作学习［J］.体育世界·学术，2010 （05）：62.

·编辑段丽君