高中体育有效教学研究

赖文文

（江西省南康中学）

新课程标准要求高效的体育教学，在高中体育教学中，我们为了达成这一目标，要认真备课、认真上课，以学生的发展为中心展开教学，改革教学方法，丰富教学内容。

一、影响高效体育课教学的因素

1．以学生为中心，注重学生的情感体验

教学要明确目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，三个目标相互依赖、相互支持共同提高学生的学习效率。

2.丰富教学内容，改革教学方法

这二者是课程改革的主要方向，本着“健康第一”的基本理念。丰富教学内容，体育项目各有各的特点，都有自身的价值，对学生的锻炼作用也不相同，所以教学内容要丰富，各自体现不同的价值，满足学生的锻炼需要。在教学方法上，需要老师了解学生，了解教材，根据学生的特点合理使用教学方法，单一的教学方法已经不能满足教学的需要。

3．创设良好的教学气氛

良好的学习环境是学生学习的动力之一，在课堂上，要求老师与学生之间加强互动，调动学生的积极性，老师要提升学生学习和成长的热情，以实现体育课堂综合教育的功能。

二、提高体育课堂高效教学的途径

1．形成动态的课堂

课堂教学是有顺序的，也是流畅的，如果一节课因为一个事而进行不下去了或者没有认真备课，在课上不知道让学生做些什么，那么，课是不完整的课、无效的课，所以，在课堂上目标明确、内容丰富，让学生处于一种想动的状态，学生主体地位得到充分的发挥，只有这样才是高效的课堂。

我们发现，在教学中，如果我们认真备课、认真上课，还是出现停顿的现象，比如一些项目就是这样，高中体育类的教学时间停顿时间长，示范多，易出现学习上的困难，所以在停顿中让学生失去耐心，也使课堂失去了“流畅”性。舞蹈类的项目教学需要很强的流畅性，在教学时就要想办法提高学生的学习兴趣，掌握基本的基础动作，用自己的热情去发挥。所以，我们为了让课堂流畅，就要让学生发挥自己的能动性，变要我学为我要学，老师大胆“领教”示范，不让中间停顿，学生一个完整的动作做下来就有很大的成就感。

2．高中体育教学应该是一个不断变化的过程

在体育课教学中，在各种教学要素的变化时，我们要及时谨慎处理，并且加以运用，让变化的课堂形成有益的变化，把课堂掌握好，组织策划得当，让课堂体现主体性与思想性。精心设计课堂主旋律，不让体育课变味，而且在变化的同时，让学生时时感觉有惊喜、有收获，从而让他们主动参与学习。

3．课堂教学要有一定的节奏

我们的课堂是一个动态的过程，在教学中可能会发生很大的变化，但老师要掌握好教学的节奏。比如说，在一个特定的目标教学时，很慢的节奏可能让学生不耐烦，需要加快学习进程，让学生感受到那种热情。但是有些如长路的项目，快节奏的教学却让学生吃不消，所以我们要调整，让学生处于一个可以授受的量与强度上。当然，我们有时制定的节奏可能不能满足所有学生的学习需要，有的学生学得快，就要给他加快节奏，有的学生学得慢，就给放慢节奏，在这种不断的调整下，让不生感觉学习非常地从容，既不吃力也不会觉得不够吃。

4．不断给学生学习上的激励

高中生虽然有一定的思想，对老师的表扬已经不在乎，但是，他们的成绩还是希望得到老师的肯定，所以，我们的体育教学还是多给学生鼓励。因为鼓励可以让学生对自己的行为与学业保持高度的坚持。在教学时，我们要让学生明白这节课的目标是什么，让他们自己心中有一个自己的目标。这些目标就是学生吸引力的源泉。为了鼓励学生，我们在教学时，如果有复杂的动作或者学生学习遇到障碍时，就要适当地调整进度。鼓励他们通过努力一定能行，更为重要的是让他知道如何去做，怎样才能达到目标。这些鼓励对学生的学习起到很大的鼓舞，也掌握了一定的技巧。

5．给学生以公平公正的评价

评价是新课程改革中最难的一项内容，但是我们不能没有评价，或者说不能随意对学生进行评价，评价的最终目的就是让学生高能量地学习，激发学生的学习热情。所以，评价没有一个固定的标准，即使再科学的评价也有不适应的学生和不科学的一面，所以，为了对学生的评价公平，就要了解学生，了解怎样评价他才会更努力地学习，怎样评价会让他失去信心。同一个评价应用于一个学生，但是，会不会适应另一个不一定呢，这需要老师不断的研究。另外，评价是一个学习过程的激励手段，有时候，评价看结果，但有时候看结果却不理想。比如，有一个基础很差的学生，他在学习过程中热情很高，但是结果却不尽如人意，但不能评价他做得不好，而是对这个过程中他的表现给予很高的评价，当然也有的学生基础好，学习即使不努力，最后也能取得一个好成绩，但是老师要适当地给他以提醒，相信他努力一点，会做得更好。

丛永胜.敬业重德、刻苦钻研，提升体育课堂有效教学质量：以高中体育模块教学为例［J］.运动，2012（03）.