工程管理专业建筑结构课程全英教学探索

张春霞

（上海师范大学建筑工程学院）

进入21 世纪以后,教育国际化趋势日益加速。高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学科研和社会服务等主要功能相结合的过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化，既有自下而上的，又有自上而下的；还有学校自身的政策导向变化。可见，高等教育国际化是一个很复杂的过程，除充分引进和培养适应高等教育国际化的人才之外，要切实实现高等教育国际化的第一步是开设全英课程，由一门全英课程发展到一个全英教学团队再到一个全英专业。我们学院针对近几年毕业生毕业后返校交流的一些反馈，从2012 年开始进行建筑结构课程全英文授课，也从这几年的教学实践中摸索出一些经验得以和大家交流。

一、工程管理专业建筑结构课程全英教学的必要性

1.加入WTO 后国际工程参与度提高

2001 年中国加入了WTO，宣布和国际社会对接；2006 年我国按照和WTO 的一揽子协定承诺对外开放我们的建筑市场。自此，越来越多的外国工程和设计公司进入我们的建筑市场。不仅仅是我们国内的工程设计单位面对这样的挑战，我们土木建筑专业包括工程管理专业的毕业生也面临如何适应这种挑战的问题。相比之前，越来越多的工程需要和外方设计工程部门合作，工作中更多地使用英语交流，收发英文邮件，还有英语合同的签订，使用英文标注的工程图纸等等。

2.符合工程管理专业学科培养目标

工程管理专业的培养目标是培养懂经济、懂管理，懂法律和懂技术的复合型技术管理人才。在经济全球化的大背景下、能够熟练使用英语作为工作语言的迫切性日益凸显。建筑结构是工程管理专业中一门极为重要的专业基础课，能帮助学生在学习过建筑制图和房屋建筑学之后进一步提高识图能力。

3.留学和考研的需要

通过问卷调查，不少同学还是有出国留学或者读研的需要。出国留学不仅仅需要英语水平高，还需要对本专业发展有全面认识，也就是要有一个专业国际化背景。申请留学，修读过学校开设的全英课程无疑一方面能提高学生的英文专业水平，另一方面也有助于申请的成功。对于考研的同学而言，全英课程能开阔眼界，提高英语的专业水平，激发和国际同行交流的兴趣，提高学术素质，也对读研有很好的促动。

二、工程管理专业建筑结构课程全英教学探索

1.班级的组建

根据燕春蓉的研究，通过大学英语四级的学生的英语水平应该达到了全英课程所需要的英语水平。我们的学生大学四级通过率极高，只有极少数学生没有通过。按道理应该可以全年级开设全英课程，但考虑学生的选课自由和其他一些因素，我们采取学生自愿报名的方式进行班级的组建。基本上每年报名全英课程的学生占开课总学生数的1/3，这样学生自愿报名学习的动力比较强，班级人数在30 左右，属于小班教学，教学效果容易得到保证。

2.教学内容重组

工程管理专业建筑结构课程包括结构设计原理、混凝土结构设计、钢结构设计和砌体结构设计四部分，课程内容多，需要有较好的力学基础。在目前力学还没有开设全英课程的前提下，学生对一些基本的英文力学术语和基本概念需要补充。因此，在课程内容组织中，把建筑结构中涉及的力学术语和基本概念和理论抽出来放在前几讲课件中作为补充加强，使学生更好地过渡到后面建筑结构主要内容的学习中，这些抽出来的内容在后面内容中运用到的地方就不需要再重复了，这样不会减少课程内容，反而使课程教学更紧凑合理。例如，力学中的强度、刚度、弹性模量以及力学的基本假定，求截面的形心和惯性矩，这些基本概念在建筑结构里经常用到，抽出来提前用英文讲授，既复习巩固了力学基础又为英文授课打下基础。

3.教学组织

尝试大学英语学习的小组合作学习模式，改变了教师单向灌输知识的呆板教授模式，使得学生不再是课堂里的看客，转而成为主人。这种学习模式对自愿报名学习全英课程的学生非常有效，小组讨论中学生在课堂上发言积极主动，和平行班级同类活动形成鲜明对比。

在自愿报名，采取小组合作学习模式的前提下，全英课程进行得很顺利，得到学生的认可。如何合理有效地考核学生掌握知识的程度是英文教学中的关键问题。还有很多影响全英课程的因素，比如教材、教师水平和考核方式等没有探讨，另撰文详述。

［1］张春霞.工程管理专业建筑结构课程教学改革思路与实践［J］.山西建筑，2013，39（32）：252-253.

［2］燕春蓉.《国际经济学》全英语教学的实践与思考［J］.高等教育研究，2012（10）：53-55.

［3］王笃勤.大学英语自主学习能力的培养［J］.外语界，2002，（05）：17-23

［4］宫全美，李梅芳.轨道交通工程全英课程建设与实践［J］.探索与实践，2010（10）：174-175.