高职公共英语教学向职业英语改革探讨

穆瑞新 董励 吴丹

（华北理工大学迁安学院 河北迁安 064400）

高职公共英语教学向职业英语改革探讨

穆瑞新 董励 吴丹

（华北理工大学迁安学院 河北迁安 064400）

随着我国经济社会的快速发展，与世界经济的联系日益紧密，我国的产业转移和对外交流越来越频繁。尤其是我国经济的转型升级对高素质的技术型人才的需求不断增加，这给我们的高等职业教育带来更大的压力。如何能够培养出高素质的技术人才成为了我们的高职院校需要深思的问题，而随着我国与国际交流的增加，对于英语语言的能力要求也不断提高，对于高职院校培养的人才如何能够提升英语语言能力是摆在高职院校面前的挑战。本文立足于提升高职院校学生的英语语言能力，探讨高职公共英语向职业英语改革的路径。希望能够为高职英语教学提供一些借鉴和思考。

高职 公共英语 职业英语 改革

引言

党的十八大以来，在多次重要的会议和场合下，我们的党和国家领导人都在提发展职业教育，培养高素质的技术型人才。尤其是在目前我国提出一带一路的战略构想的背景下，国内对于高素质的技术型人才的需求量大大增加，在今天经济全球化程度越来越高的背景下，高素质人才的一个重要标志就是对于英语语言能力的掌握，主要是对英语文化的学习和听说读写能力的培养。［1］

本文立足于提高高职院校学生的英语能力，通过分析现阶段高职公共英语教学现状，讨论职业英语的基本含义，提出高职院校公共英语教学向职业英语改革的路径。希望本研究能够为广大的高职英语教师提供一些启发。

一、职业英语

关于职业英语并没有一个特定的定义，结合我们的职业教育的特点和办学的基本理念，笔者认为职业英语侧重于对职业院校的学生的英语能力训练，尤其是在职业教育过程中遇到的需要英语能力的技能训练。从具体的情况来看就是学生在高职院校期间的英语学习不再像现有的公共英语教学一样，只学习基本的英语语法和单词、句式，而是结合学生以后就业过程中对于英语的实际需求而进行英语教学。这种职业英语教学更加注重学生的实际应用，而不是将英语学习停留在表面，因此进行职业英语教学需要从各方面进行配套，不能单纯的从教学内容的角度上来考虑。

二、高职公共英语教学的现状

笔者通过对高职公共英语教学的观察以及对于部分教师的访谈后得知现阶段高职公共英语教学总体上是较好的，但是也存在一些问题，我们总结出一下几点：

1.教学内容脱离学生的实际

教学内容脱离学生的实际情况包括两方面：第一方面主要指的是在公共英语教学的过程中教师对学生没有一个较清楚的认识，因此在选择教学方式时显得脱离学生的实际，教学效果难以达到预期效果。第二方面是从学生的实际发展需要的角度来考虑，我们的高职院校培养的是高素质的技术人才，对于这些学生在今后的实际工作中的能力需求，我们的而教师没有把握准确，从教学内容来看就是缺乏对学生进行职业英语教育，学生在英语听说读写能力上的锻炼不够，可能导致学生在毕业之后难以适应新的工作形势。［2］

2.教学方法单一

教学方法单一，从笔者对高职公共英语课堂教学的观察和对任课教师的访谈，我们发现大多数的高职公共英语课堂教学模式单一，教师讲解课文和单词、句式，学生记笔记，完成一些课后作业。这些教学模式显然让学生难以对英语学习产生兴趣。在教学当中也基本沿用传统的而教学方法，学生被动接受教师的知识，主动参与的机会很少，这也是笔者认为现阶段高职公共英语教学的不足之处。［3］

3.教学评价缺乏多元性

教学评价缺乏多元性，从笔者对于高职公共英语教学的评级机制的分析中，我们发现现阶段高职公共英语考核主要是期末考试和平时作业，平时作业以写小段作文为主，期末考试主要是考试卷，对于其他的形式和内容涉及较少，例如可能会有一些口语考试在里面，但是任课教师对于学生的要求都比较宽松。这对于学生的影响就是学生对于这类考试始终抱着侥幸的心理，不会好好准备，在平时则不会花时间去训练。因为教师并不会在考试成绩上给学生设置障碍。从这个角度上来看，笔者认为这是教学评级机制缺乏多元性。［4］

三、高职公共英语教学向职业英语改革的路径探析

笔者通过对现阶段高职公共英语教学现状的考察发现高职公共英语教学向职业英语改革的路径需要经过多重教学改革，进行多个方面的而教学改革。总的来说包括教学内容、教学方法、教学评价机制三方面。

1.深入调研找到学生在工作中的实际需要

笔者认为首先需要对我们的高职院校的学生在今后的工作当中对于英语能力的要求做一个深入的调研，将这个调研结果作为设置高职公共英语教学内容的主要依据，这个依据是我们的学生从实际的发展当中得来的。符合学生对于营运能力的需求，是受到学生欢迎，受到社会认可的，也是切实受用的。而具体的调研对象可以是企业、已经工作的高职院校毕业生等等，把握时代发展对职业技术人才的英语要求。

2.始终坚持培养学生的实际能力的理念

始终坚持把培养学生的实际能力放在办学的重要位置。高等职业院校的办学宗旨就是为社会发展培养高素质的技术型人才，因此在具体的办学过程中，我们必须始终坚持将学生的实际能力培养放在首位，给学生更高的要求，更多的技能。在英语教学上就是抓住职业技术教育与英语的交集，例如英语说明书的阅读，与国外的技术人员的交流等等，这些都需要我们的学生必须在学校期间就掌握好英语听说读写的能力。［5］

3.努力健全教学评价机制

努力健全教学评价机制，笔者认为首先从考核的形式来看就可以分为过程性考核和结果性考核，同时将学生的实际情景对话、英语阅读、英语听力的训练作为英语教学考核的主要内容，这样给学生形成一个较好的引导。同时我们的英语教学考核需要对学生有更高的要求，更加注重学生的职业英语教育，而不是简单的英语基本知识的教育。这必将有利于学生的长远发展。

［1］郝萌.高职公共英语教学向职业英语改革探析［J］.现代经济信息，2014，24：440.

［2］缪秋芹.以就业为导向的高职公共英语教学改革探究［D］.苏州大学，2011.

［3］冯惠茹.试论高职公共英语教学向职业英语教学的转变［J］.开封大学学报，2012，01：64-65.

［4］叶娜.以职业能力为导向的高职护理专业公共英语教学改革研究［D］.河北师范大学，2013.

［5］白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究［D］.华中师范大学，2013.