冬天缩进棉褂褂——关于和谐师生关系的反思

卓海燕

（山东省日照市五莲县实验学校）

2013年10月30日上午，齐鲁名校长小学学段第四协作组名师观摩课在我校举行。枣庄的教导主任颜雪执教的音乐课《捉迷藏》给我留下了很深刻很震撼的印象。

与她合作的是三年级的学生。所以，颜老师在开始上课的时候就让学生做游戏：“来，跟着游戏的节拍做个游戏：模仿秀。我大声你小声，我小声你大声。”老师的热情澎湃一下子调动了孩子们的积极性。随后老师询问：“你喜欢什么季节？”要像我这样的节奏回答问题，在做游戏中就把孩子领进了音乐的王国。

她之所以给我留下了这么深的震撼，主要是：教师的语言。她完全不是顾及自己所谓的气质，温文尔雅，而是接近欢呼雀跃。“做得太对了，孩子们，我要给你们一个奖励。那就是做个游戏。”“宝贝你太棒了！”“还能再弱一些吗？”“来，孩子，给我你最完美的声音！”“小眉毛上挑，用一小点点的假声。”“对啊，对啊，我就是这种心情。那你能唱出这种心情吗？”“来，听琴，孩子。”“我还给你们录下来了呢！”“认真听，哪里唱得不好？再唱一遍！”由这样的老师引领着孩子，孩子还有不愿意跟着学的道理吗？只是随着年龄的增长，我已经不善于再蹲下来用很温情的话语来感化孩子们，感觉那样做是那么的幼稚！

颜老师每个环节的设计是那么的一气呵成，让我感觉当老师，就得每节课那样尽心尽力去做好。普遍认为，年轻老师应和学生多接触，可是多接触问题也来了，威信缺失，有人说，那是因为没把握好那个度。可作为年轻老师，刚刚踏上工作岗位不久，把握不好那个度，怎样让学生既喜欢你又尊敬你？如果我们也试着蹲下身子和学生交流，当我们的视线和学生的视线保持在同一水平线的时候，我们会发现“角度一变，则境界大开”!

看到颜老师的课，让我想到了和谐的师生关系。信任每一位学生，在行动上让学生感受到平等。记得上小学时曾学过一篇题为《我选我》的课文，文中的小女孩在全班选班委时，投出了选自己的一票，当老师问她为什么选自己时，她毫不犹豫地回答：“我相信自己能做到，我认为自己是最合适的。”这是一个多么值得教师反思的例子呀。在这里我想问：老师，如果你们班有这样的学生，而他只是一位很不起眼的学生，甚至是后进生时，你会给他机会吗？你会相信他吗？我想这里有部分老师会认为是学生在有意捣乱吧！这并不足为奇，对学生“潜意识”的偏见（平庸的学生什么都是平庸的，表现不好的学生什么都不可能干好）让你并不相信他也能做好。老师，我想说：你知道吗？这样你会挫伤学生的自信心，作为教师，我们应该相信，信任自己的学生，敢于放手给学生，在学生的自信面前，要给予学生正确的指导，不妨多设计一些“试一试”的活动，让学生在活动中正确认识自己，发现本班人才。同时也让学生看到老师是相信自己的，在心灵深处、行动上体会到教师平等地对待每一位学生。

学生对老师有特殊的信任，他们特别希望能得到老师的信任，像朋友一样和老师平等地交流。他们认为，只有父母和老师的信任，才是真实、可靠的。老师的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。反之，如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育内容就更难被接受了。叶圣陶先生十分强调“师生接近”，他告诫教师要和学生“共生活，共甘苦”。因此，我应该抛弃一些所谓的教师尊严，放下架子，走近学生，接近学生，深入学生，多与学生交谈，倾听他们的心声，打破师生之间的隔阂。我平时注意和学生进行双向式的交谈，并专心倾听。在学习之余，与学生谈谈生活上的事，谈谈他们的爱好，谈谈他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，走进他们的内心世界，设身处地地去了解他们的感受。从学生的言谈中洞悉他们的喜怒哀乐，知道他们的兴趣爱好，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。特别是对一些性格孤僻的学生，我更是经常接触，平时有意识地摸摸他们的头以鼓励，天冷的时候特意地摸摸他们的手问冷暖，所谓细微之处见真情。同时也让学生了解自己的生活、工作，对于他们的发问、好奇，在尽可能的范围内给予回答。

真的很感谢颜老师的这节课。让我感觉到了震撼！让我重新审视自己的课堂。孩子们的教育机会就那么短暂的几年，我们该如何跟他们一起度过呢？我在思索……

孩子们何其幸福，能有这样一次经历！我们何其幸福，能有这样一位名师送来名课！