深入实践，引导“动” 联系实际，注重“活”——浅谈综合实践活动的教学策略



深入实践，引导“动”联系实际，注重“活”——浅谈综合实践活动的教学策略

张玲玲

（山东省东营市海河小学，山东东营257091）

【摘要】综合实践活动注重发展学生的批判性思维能力、创新精神和实践能力，活动是实现这些目标的必要形式。因而，在综合实践活动教学中，深入实践，引导“动”，联系实际，注重“活”就是必要的策略方式。具体说来，教师要抓住生活契机，选好活动主题，精心引导学生参与到实践中，并且进行有效的指导评价，注意关注和倾听每一个学生的发展。教师在做好这些的同时，还要珍视学生的成果展示，注重学生的全员参与，争取保障活动的实效。

【关键词】实践活动；学生；参与；发展；能力

综合实践课程是研究性学习课程，它面向每一位学生，尊重学生的独特性和具体性，关注学生个性发展。它突破了学科领域的限制，深入实践，联系实际，注重发展学生的批判性思维能力、创新精神和实践能力。

综合实践活动把“尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长”作为基本理念，强调“突出学生主体地位，引导学生主动发展”。而这些发展目标唯有通过实践活动才能实现。因而，在综合实践活动教学中，深入实践，引导“动”，联系实际，注重“活”就是必要的策略方式。

一、抓住生活契机，精心引导

陶行知先生曾提出“生活即教育”的理论。他指出，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。植根生活、抓住契机能够扭转事情的局面，产生奇妙的惊喜。所以，如果教师练就一双火眼金睛，能够随时善于发现，随时灵机应变，随时抓住契机，学生定然会在教师的引导下对学习活动产生浓厚的兴趣，定能在活动中乐不思蜀。

抓住契机，精心引导，关键在于激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，它最能吸引孩子的注意力和好奇心，在新奇的驱动下，孩子的兴趣自然就会一点一点被勾勒出来。

生活中有很多契机可以加以利用，比如在三八妇女节或者母亲节，借助节日契机开展“感恩母亲”系列活动，可以唤起学生内心对妈妈的爱，真正把“感恩母亲”落到实处。于是，在“给妈妈做一次饭、洗一次衣服、唱一首歌、洗一次脚”的动手实践中，孝敬父母的优良传统深深植根在了学生的心中。在“爱的往返旅程”活动中，学生和妈妈以通信的方式表达了自己的心声，平日未说出口的爱通过写信得以抒发，平时一些互相不理解的小矛盾也通过写信得到沟通。活动中，学生找到了与亲人更合理的沟通感情的方式，学会了解决问题的办法。

借助生活契机，给了学生很好的动手实践的平台，对学生来说，这些活动不是千篇一律地应付，而是结合他们的生活实际用心体验，他们在活动中学会了自己动手，学会了沟通理解，学会了感恩回报，学会了承担责任。

借助生活契机可以开展的活动还有很多，例如开学第一天的惊喜、端午节粽子大赛、快乐六一大抓阄、金秋十月颂祖国，新年压岁钱巧利用等等。这些活动既是对节日的庆祝，也是对学生实践能力的提升。作为教师，一定要有随时寻找创造契机的自觉性，精心引导学生多多参与到实践活动中来。只有能够随时抓住契机，才能最大可能地给学生创造更多实践的机会，引领学生更多实践、更多锻炼、更好发展。

二、体验社会角色，注重参与

陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”书本上学到的知识，只有充分实践，运用到生活中来，它才是活的，是有生命的。而综合实践活动旨在发展学生的实践能力和创新能力，所以更需要联系生活情境，深入到生活中去。

陶行知先生也说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”

因此，让学生在平时的活动中多多参与，体验社会角色，对于学生更好地认识和了解社会有一定的益处。

体验社会角色，实际上就是让学生真正走出去实践。因为打破学科限制，能够让学生体验角色的实践活动有很多，比如辩论会、记者招待会、商品展销会、新闻发布会、小小商品交易会、压岁钱规划活动，这样的活动，既有锻炼学生处理问题能力的内容，又有学生职业体验的实践，为学生的全面发展奠基。

其实，开展一次体验社会角色的活动非常简单，有时，班主任不必做过多准备，只需结合课堂的情境就能即时开展。但是，综合实践活动遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方式。如果一次活动临时仓促、急于求成、学生参与度也不高，它就失去了综合实践的意义。

所以说，注重学生角色体验的同时，还有注重学生的参与，不是单独几个学生的表演秀，而是全体同学都积极参与的注重提升每一个学生能力的活动。

三、选好活动主题，专题细化

俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”。任何成功都不是一朝一夕仓促完就，综合实践活动也是如此。一次成功的活动，从选题、准备到开展、总结，无不需要精心准备，认真实践。“好的开头是成功的一半。”只有选好活动主题，才能开始活动，才有可能有好的活动效果。所以，选题至关重要。

我曾经组织过一次“环保系列活动”，由于活动主题积极向上，贴近学生实际生活，既体现了学生的动手实践，又引导了学生的自主创新，活动开展比较成功，取得了一定的效果。

活动具体是这样的：首先是“我是小小粉刷匠”活动，学生自己动手打磨、粉刷墙壁；其次是“校园除‘黑痣’”活动，学生带好塑料袋和小刀，把校园里所有的泡泡糖全部刮下来。在这两个活动中，学生既获得了劳动体验，又得到了珍视自己劳动成果的教育，实践中体验了快乐，学会了方法，培养了品德。

另外，学生到市场上调查卖小吃一天用多少塑料袋，快餐店一天用多少一次性筷子，自己设计发明卫生工具……这些活动，都从学生的实际生活出发，打破学科限制，超越单一封闭的教室空间，既注重了学生的实践体验，增强了学生的劳动能力，还塑造了学生的良好品行，培养了学生的科学精神。

因此，在选好主题的同时，也一定要做到专题细化，不能想着面面俱到，一方面也做不好。比如环保系列活动，活动虽多，但是锁定了教室、校园、市场三个活动场所，分层次深化活动内容，做到一种活动，逐步细化，而不是一会儿搞环保，一会儿做节电，每个活动都是点到即止，学生也走马观花，应付了事，没有多少效果。

四、有效指导评价，关注倾听

正确的评价会给课堂灌注无穷的力量。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。那么，如何正确地对学生进行评价，及时点拨，给学生指明学生的方向，营造学习的温床呢？

首先，及时树立正面榜样。榜样的力量是无穷的，对表现较好的同学第一时间作出肯定，其实也是对其他同学的鼓舞。正面的引导和评价，能够让学生的积极性更高，更好更快地开动脑筋。

其次，评价要有针对性。所谓“一个萝卜一个坑”，虽然语言通俗，但是却很好地说明了“针对性”的问题。如果教师评价时语焉不详，学生很难有明确的导向，实践起来就会摸不着方向。

再次，评价语言要亲切。著名特级教师孙建锋说：“教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑的去爱学生，才能真正地亲近学生关心学生，也才能激发学生对知识的追求。”可见，微笑的鼓舞肯定会比机械的命令强很多。亲切的评价，会让学生如沐春风，而敷衍的话语，只会伤害学生的积极性，进而对学生的学习创新都带来负面影响。

最后，多样评价方式。简单的诸如“很好、很棒”的评价，单调乏味，运用多了学生也就产生了疲劳，而多样的评价方式会给学生新颖的感觉，学生心里有期待，课堂的积极性才能更高，课堂效果才会更好。

比如在开展《黄豆发芽记》活动时，我尝试了多种评价方式。首先，我分好小组，调动起学生的积极性。然后，我给学生布置了回家泡豆子的任务，要求学生连续观察七天，每天写处泡豆子观察日记。七天后，到了展示成果的时候了，首先是豆芽的展示，我鼓动学生评选“最美的豆芽”，分小组推荐，小组互评后学生投票选出。其次是“泡豆子日记集锦”，小组汇总后交换评价写上评价语，我再写上教师点评，装订成册在教室展示栏展出。最后是“泡豆子经验交流会”，小组讨论后派代表交流经验，群组互评、教师点评并作总结性评价。整个活动运用到了多种评价方式，活动开展也很顺利。

五、珍视成果展示，保障实效

“乱花渐欲迷人眼”，作为学生，他们参与了活动，经历活动的过程，获得了亲身体验，总结了研究的成果。但是，在众多的成果表现中，哪些是最贴合实践活动目的的？哪些是具有创新精神的？哪些是可以分享学习的？研究成果进行资源共享，既是教师指导评价的一个重要方面，也是学生之间互相学习的重要方式。

因此，在组织了一次研究性学习以后，最后一定不能不了了之，也一定不能草草了事，一定要珍视学生的研究性成果。其实，很多学生的成果都具有一定的创新性。比如，在《我们身边的标志》课上，学生自己动手设计的班徽，很多都集美观、简洁于一

总之，综合实践活动一定要引导“动”，注重“活”，只有这样，学生才能在活动中通过亲身体验，增长知识，获得乐趣，培养能力，真正做到“亲历实践”。

参考文献：

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[2]单晓霞.教育的艺术在于“唤醒”和“鼓舞”[J].山东教育, 1999,(35).

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[5]方明.陶行知名篇精选[C].北京:教育科学出版社, 2006,5.

作者简介：张玲玲（1985-），女，山东东营人，山东省东营市海河小学教师，二级教师。研究方向：小学语文教学。

中图分类号：G423

文献标识码：A

文章编号：1005-5843（2015）03-0152-03