基于"翻转课堂"理念下的小学英语教学初探

何婵荔

（江苏省泰州市渔行实验学校 江苏泰州 225300）

基于"翻转课堂"理念下的小学英语教学初探

何婵荔

（江苏省泰州市渔行实验学校 江苏泰州 225300）

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。翻转课堂以其用"视频再造教育"的理念、"人性化学习理论"带来了现代教育信息化的新变革。笔者在学习翻转课堂的过程中，尝试在小学英语教学中进行翻转课堂教学实践，日渐体会到未来教育是"以学习者为中心"的，学习与教学都将无处不在。

翻转课堂 小学 英语教学

走进翻转课堂翻转课堂指一种如何将课内外的学习时间进行重新规划的学习模式，目的是让学习主动权从教师转移到学生手中。基于“翻转课堂”的英语教学模式的改革尝试，本人在近上个学期的教学实践中已取得较为可喜的效果。首先，由于建立了授课班级网络交流平台，师生、生生的交流不再限于课堂并且变得十分频繁，这激发了他们的学习热情与兴趣；其次，网络资源的开发使用大大提高了学生的学习效率，他们不仅可以从自己教师所提供的资料中进行学习，还可以自己有目的地进行网络资源搜寻学习，极大地拓展了他们的知识面，提高了对社会和人生的深刻认识，许多学生还因此激发了研究兴趣和欲望，为写作也打下了基础；再次，从学生的课堂辩论和测试结果来看，其思想的深度也有了较大提升，个性化的理解也更为坚定。下面谈谈自己运用翻转课堂在小学英语教学中的一些体会。

一、在语音教学中的应用

语音是英语的重要组成部分。小学阶段的语音学习多为字母或字母组合的发音，旨在让学生了解一定的发音规则，发展听说读写的基本技能。利用翻转课堂，整合信息技术，让学生的主动性得到发挥，并体验自己自主拼读的快乐。以字母组合“ea”［e］的教学为例。课前学生观看视频。视频呈现含有ea的单词head，bread，breakfast等，引导学生学习ea［e］的发音，并与ea［i：］的单词read，eat，each等进行辨析，在朗读的过程中体验两组发音的不同。在课堂中，教师不再进行发音的学习，而是对学生自主学习进行检测和练习。检测形式可以多样。视频中字母的发音、单词的发音以及chant可以同桌读，针对对方的发音进行评价、讨论。学生收集的新单词，在小组中进行辨认练习，实现语音迁移。在全班展示讨论并达到发音规律的共识。最后学生对自己所创编的chant进行展示并请同伴点评。通过翻转课堂，学生自主进行语音学习，并在讨论与展示中内化语音发音规则，从而促进学生的意义学习。

二、在词汇教学中的应用

英语词汇是英语语言的基础。积累一定量的词汇可以提高学生听说读写的基本技能。课前学生根据教师的学习资料和任务单对语篇中的生词或重要词汇进行自主学习，通过练习测评完成词汇音形义的习得。以animals的词汇教学为例。需要教授的是动物类的单词：elephant，parrot，kangaroo。在教学前，教师设计任务学习单：

1.通过例句，结合上下文了解四个单词的含义，并自主学会读音，以及拼写。

2.尝试用英语写下这些动物的特征。

3.收集更多的动物类单词，并给出与之相关的3条线索，如：big nose，long tail等。在课堂中，教师设计适当的练习如图片与单词匹配，看图说单词，同学做动作猜词等练习进行检测。学生在掌握了词汇的音形义之后，教师可以让学生在小组内对词汇对进行解说，如Parrots can talk等。在小组内的展示结束后，教师可以让学生在小组内就课前自主学习任务单中的3条线索进行相互猜测、讨论。最后环节，教师可以给出进一步的学习任务：写一写我最喜欢的动物。在之前的小组活动中，学生已经对动物的特征进行了分析，书面输出则水到渠成。这样的学习是学生自主进行的，对词汇的理解是基于自己的认知的。而学生之间的讨论交流也让学生把对词汇的理解得到呈现，从而实现学习目标。

三、在语法教学中的应用

《新课标》指出小学英语教学要重视语言功能，培养学生综合运用语言的能力。掌握基础语法，可以让学生更好地运用英语进行口头和书面输出，从而提高听说读写技能。如何让学生理解和接受较为枯燥的语法知识，并能在实际交际中运用呢？利用翻转课程可以有效地实现。如在教学现在进行时这一时态时，充分利用微课，让学生在课前观看教学视频，自主学习现在进行时的含义，句型结构be+doing，现在分词的构词规则，识别现在进行时的关键词now，listen，look等，并对现在进行时的否定句、一般疑问句、特殊疑问句进行句型转换，掌握一定的转换方法。通过观看视频，让学生记忆现在进行时的口诀。在课前学习中，学生初步完成接受、理解知识的过程。再通过练习，巩固所学，培养学生初步运用的能力。因在课前学生已经了解了现在进行时，在课堂中教师可以对学生自主学习以及相应的练习进行简短的测评，再通过多样的听说读写活动进行操练，进一步习得现在进行时，培养学生的语言综合运用能力。如“翻牌”游戏，将主语和动词进行随机搭配，学生进行造句，既运用了语言，又激发了学生的兴趣，活跃了课堂。

翻转课堂作为一种新的教学模式，它突出了“以学生为主体”的教学思想，学生在自主学习中发现、探究并习得内化知识，而教师从单纯的知识教授变为学习的协助者。这种教学模式能提高学生的学习兴趣，促进学生意义学习，从而有效地提高学习效果。