永恒的教育之魅——教育理想之意蕴解读

黄书楼

（贵州民族大学 贵州贵阳550025）

永恒的教育之魅
——教育理想之意蕴解读

黄书楼

（贵州民族大学 贵州贵阳550025）

教育作为传播与发展人类文明的必要手段，从古至今一直是人类不断追求与探讨的重要课题。根据时代的不同，人们的境遇不同，相对的对于教育的寄望也不尽相。在此前提下，教育思想作为教育的灵魂所在，一直以来都是人们不断修缮与研究的主要对象。只有深刻的了解并认知教育思想的意蕴所在，才能更好的为发展教育事业铺平道路。

教育之魅 教育理想 意蕴 解读

人类的发展是与文明的发展密不可分的命运共同体，文明的发展将人类从远古的自然山洞带进了用钢筋混凝土建造的舒适住宅里；从坐井观天的自给自足生活发展到现如今坐在家里掌控着全球咨询状态，可以说文明的发展推动了人类的发展。然而如果想要推动文明的发展，必不可少的就是推动教育体系与教育思想的发展，只有落实了良好的教育体系与先进的教育思想，人类的文明发展才拥有了可以茁壮成长的空间。早在石器时代，人类就通过口口相传来传播教育；时至今日，数字化时代下多元化的教育途径，则更好的促进了教育体系突飞猛进的发展与变化。相应的，教育理想随着教育体制的完善，时代发展的变化，也得到了充分的提高与完善。作为教育本身的灵魂所在，教育思想将为推动人类文明建设发展做出更进一步的努力。

一、何为教育理想

所谓的理想，并不是简简单单的异想天开，它是结合了当前社会形势与社会背景，构架起来的事物更为理想与合理的模型。教育理想有着理想本身的特性，它是结合了现下的教育理念，融合了客观规律与发展需求，从而构架起的更为理想的教育思想模型。

在此需要说明的是教育理想与理想教育有着本质上的区别，教育理想的重点在于教育的“理想”，是对教育本身的一种探究，教育存在的意义与何为教育的深切思考。相应的理想教育则侧重于理想的“教育”，是教育形式的一种探讨。前者是精神方面的追求，而后者是精神追求的落实形式。

二、教育理想的诉求

教育的对象是人，教育的出发点也是人，以人为本，为人服务是教育的本质。然而在教育发展的过程中，教育本身存在着相应的“自我保存”属性，这原本是对于人类文明得以留存而具备的积极的属性，然而从发展的角度来看，则也存在着阻碍发展的可能性。由此教育在发展的过程之中，根据人的意志的诉求，在留有“自我保存”的属性的同时，也产生了吸收更多有益于发展的能力——“自我更新”。“自我更新”能力的产生是人类内心欲求与教育理想之间产生的共鸣。对更美好的生活与世界拥有期待，对于知识与教育的追求与诉求，敦促人们对教育理想的探究与改革。

三、教育理想的价值体现

教育理想的价值是教育理想的魅力所在，正确的了解了教育理想的价值，才能完善人们对于教育理想的追求，也能促进教育体系的改革，更加符合人们对教育与知识的渴望。

（一）提供人性价值关怀

理想是人们创造出来的一种非实体性的抽象概念，它产生于人且服务于人。教育理想继承了理想的一切特质，并且延伸发展出特有的价值体现——为人类的美好生活提供助力。无论是对现实中的衣食住行；还是在精神层面上的心灵培养；以及对无尽未来的一种寄望；都是教育思想对于人性价值关怀的具体体现。在拥有高等智慧的人类群体中，教育理想构架出人们生活中一切完美的物质与精神需求，在人们自身价值得到了体现的同时，也为群体更好的生活打下了基础。相对的，人们内心总是祈祷更为美好的世界，即使了解生命本身的时限性，也不免对未知的世界充满憧憬。教育理念在此为人类的美好愿望构架了符合当地风俗习惯的思想寄托，以此来给予人们最为终极的人性价值关怀。

（二）塑造理想人格

所谓的理想人格，就是根据当时社会背景、文化背景、风俗习惯进行统合，产生出的最为符合当时环境，存在着正面的积极倡导意义的完美人格的统称。这样的人格代表了当时时代的价值观、文化情况、道德塑像，是人们追求理想人物的终极形态。虽然完整的理想人格只是教育理想适应时代的产物，却可以推动教育将理想人格作为榜样，从而塑造出适合当时时代环境的高素质人才，完善社会价值取向。

可以说，理想人格是一个时代的缩影，也是一个时代教育的发展方向。为了完成对于理想人格的塑造，教育理想会适时的给予教育体系相应的指导与意见，最终使教育机制达到相应的塑造机能，从而更好的将理想人格在群体间推广并进行完善。

（三）促进社会发展的动力

理想是结合了实际情况而产生的一种非现实的思想理念，理想的存在对于现实的意义举足轻重。理想的产生往往起始于对现实情况的不满意，具有批判现实的意义。理想本身是人们对于事物可以向更好的方向发展而产生的构想，然而从另一方面也可以理解为现实情况的不尽人意促使了人们产生了解决当前状况的理想思维。从以上观点不难发现，理想虽然与现实情况存在差异，但是整体上是推动现实向更好的方向发展的主要动力。只有存在不足与了解目标，才能促进社会向着必要的目标发展。

随着人类的不断进步，无论是思想还是生活状态都不能墨守成规，一成不变。纵观人类文明的发展，正是对于吞噬生肉的不满才促进了烹调的诞生，从而使我国成为了拥有“美食大国”美誉的国家。也正是对于黑暗与蜡烛的不满，爱迪生才通过了多次的实验发明了点灯，从而使现下众多的发达城市都享有“不夜之都”的美誉。同样是由于对于路途遥远，鞭长莫及的运输状况的不满，火车、汽车、轮船、飞机等才应运而生。由此可见，随着人们的生活不断进步，教育思想的不断完善，对于未知领域的渴求度不断提升，对于现实情况的不再满足，才使人类发展探索的精神逐渐高涨，思维越发活跃，社会发展越来越快速。可以说，人群发现不满，对于高品质生活的需求度增加，从而对于相应的理想进行填充，对于知识的渴望，促进了教育理想的丰盈，推动了教育体制的改革，进一步的推动了社会发展。这是一个良性的循环，对于社会进步有着重要的意义。

结束语：

教育理想的产生是对于教育存在本身的思考，也是对教育体系的推动。随着社会的进步，教育思想的不断演化，在丰盈了教育本质的同时，也增添了教育的魅力。只有明确教育思想作为教育的灵魂，对教育发展与教育存在的重要性，才能深刻的了解教育思想本身蕴藏的深厚内涵。深刻的意识到教育思想蕴含的深厚含义，正确积极的倡导教育思想的内涵，无论是对人格的培养，社会的推动还是价值关怀的体现都具有极为深远的意义。

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