浅谈小学语文教学中学生审美能力的培养

李淑兰

(河北省隆化县蓝旗中心小学)

审美能力的培养主要是从学生的审美感知、审美想象力、审美鉴赏力和审美理解能力等方面进行培养。作为培养学生审美能力的重要阵地，小学语文教师应该发挥主观能动性，引导学生认识美、感知美、想象美、鉴赏美和理解美，从而提高学生的综合素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生的审美能力呢？

一、采用情境教学法

对小学生审美能力的培养，需要一定的外在基础，使学生对美有一个自主的认识。在小学语文的教学过程中，教师要采用情境教学法，如，利用音乐、影视、动画、图片等手段，为学生构建一个审美的环境，激发学生的感觉器官，让学生接受美的熏陶。例如，在学习《火烧云》课文的时候，教师可以利用多媒体为学生播放火烧云的图片，让学生在图片欣赏中初步认识火烧云，然后再深入阅读课文，了解火烧云的特征。在阅读的过程中，教师可以为学生播放美好的音乐，让学生在视觉、听觉的冲击中感知大自然的美好。

二、采用问题教学法

小学生审美能力的提高，归功到底还应该从学生的自主感悟出发，只有让学生从内心深处对美有一个清晰的认识，学会感知美和欣赏美，审美能力的培养才是有效的。在小学语文教学过程中，教师应该扮演引导者的身份，尊重学生的主体地位，采用问题教学法，让学生加以思考，对美有一个更准确、更深入的认识。例如，在学习《桂林山水》课文的时候，教师可以在给学生播放桂林山水视频的同时，为学生设置问题，如，甲天下的含义、为什么会有“桂林山水甲天下”这一说法等问题，通过教师的引导，学生的学习主动性提高了，对美也进行了深度的思考，因而提高了学生的审美能力。

三、采用审美想象法

审美想象力是学生审美能力的重要组成部分，小学语文阅读教学应该为学生的审美想象力服务，立足于激发学生想象力的角度，拓展学生的想象空间，提高学生的审美创造能力和想象能力。在小学语文教学中，很多文章都具有悬念式的结尾，给读者留下了丰富的想象空间，小学语文教师要充分发挥这一优势，给学生开启审美想象的渠道，在大脑中构建审美蓝图，从而提高审美想象力。例如，在学习《桃花源记》课文的时候，教师除了引导学生感知桃花源的美之外，还应该让学生思考桃花源的未来等，让学生审美进一步延伸，取得良好的教学效果。

王成军.小学语文阅读教学中学生审美能力培养探讨［J］.作文成功之路：下旬，2013（11）.