浅谈低年级学生口算能力的培养和提高

于淑莲

（宁夏回族自治区固原市原州区同仁回民小学）

浅谈低年级学生口算能力的培养和提高

于淑莲

（宁夏回族自治区固原市原州区同仁回民小学）

众所周知，口算是低年级数学教学内容的重点，更是学生以后学习笔算、估算、珠算等各种教学内容的前提条件。因为低年级的学生年龄相对较小、对外界事物充满向往，决定了其很难在上课时高度集中注意力，直接导致数学教学效率低下。如未采用正当方法，只是要求学生反复练习，不仅不能达到预期目的，反而会挫伤学生学习的积极性，不利于后期教学工作的展开。基于此，提高低年级学生的口算能力十分迫切。

低年级；口算能力；游戏；比赛

一、依托直观，感悟口算算法

从运算形式的角度出发，低年级口算是从直观感知向表象运算方式的转变。要想提高低年级学生的口算能力，除教师制定科学合理的教学计划外，还需要教学者运用多种教学方法，例如：可运用实物展现法，在教授10以内的加减算法时，可将1个糖果视为数字1，便于教学者后续教学计划的开展，当然也更具直观性，从某种意义上说弥补了低年级学生的思维空缺。对表现较好的学生予以表扬或者奖励，对那些表现欠佳的学生予以鼓励，为学生口算营造一个良好氛围，使得学生不再将口算视为思想包袱，而是勇于尝试，这样既能提高学生的口算能力，又能为高效课堂奠定坚实基础。

二、凭借操作，理解口算算法

在正常情况下，低年级学生以具体形象思维为主，天性活泼、爱说等，也就是说在口算教学中要充分利用学生的性格特点，有效引导学生多动手、动口，注重学习方法，提升学生的学习效率。例如，教师在教授20以内的加减法时，可以利用多媒体辅助教学，让学生充分理解“破十法”和“做减想加”的算理。主要是因为学生的知识掌握程度有高有低，理解有深有浅，部分学生可能在很短时间内就掌握了口算算法，而有些学生则很难掌握。

三、加强基本口算练习

要想培养和提高低年级学生的口算能力，除了上述提及的教授学生口算算法外，还要加强基本练习，毕竟口算与笔算还是存在不同的。这就要求教师依据实际情况制定切实可行的教学计划。例如，将班上学生分为若干组，每组实力相当，开展“抢答赛”，就是由教师出题，每组派出一名学生抢答。从某种意义上说能够锻炼学生的思维能力和反应速度，将“口算”算法烂熟于心。再者，开展相关口算教学活动时，教师要明确学生是否掌握了口算算法，并且确保口算准确率，因为这直接关系到教学效率。当然，在教学过程中教师要充分运用口诀法教学，往往能起到事半功倍的效果。主要是因为加减法是低年级数学教学的重点，是多位数计算的基础，更是学生学好数学的关键性因素，因此在低年级口算教学中科学合理运用口诀法具有迫切性。

四、游戏操作，增加趣味性

众所周知，游戏教学能够提升学生的学习积极性，最大限度激发学生的学习兴趣。口算练习相对于语文、英语等学科来说是枯燥乏味的。对于低年级孩子来说更是如此，其对于自己不感兴趣的东西很难全身心投入。而将游戏融入口算练习中，不仅增加了口算练习的趣味性，一定程度上实现了寓教于乐。现在的小学生都比较喜欢看动画片，教师可以充分利用这一点，将动画片引入课堂，为课堂注入活力，例如，“虹猫和你比口算”“谁和蓝兔比一比”等。这些游戏都是低年级学生比较爱玩的，如果将口算练习融入其中，定能起到意想不到的效果。

五、比赛激烈，提高低年级学生的口算能力

每个人都有对成功的渴望，低年级学生也同样如此，他们也希望通过自身努力赢得父母、老师的认可。基于此，教师可不定期组织口算竞赛活动，除了上述提到的抢答口算题外，还可以组织小组与小组之间进行挑战，例如，教师将班上学生分为若干组，小组与小组之间可以相互出题，用计时方法确定小组胜负，满足低年级学生的成就感，这样不仅锻炼了学生思维的敏捷性，还活跃了课堂氛围，为教师教学计划的顺利开展奠定坚实基础。再者，为了提高低年级学生的口算能力，还需要教师为学生营造一个有利环境，例如：课上课下学生可以相互提问，促进彼此的发展。当然，口算能力并非在短时间内能够培养出来，除了大量实践和运用外，还要掌握科学合理的方法，这样才能达到事半功倍的效果，如若单纯地死记硬背或者练习，不利于学生思维能力的提升，甚至于可以说背离了口算的初衷，这就需要教师在教学过程中适当引导，为学生未来学习更深层次知识奠定坚实基础。

总之，提高和培养低年级学生的口算能力是小学数学教学中的一项基本任务，教师除了依据实际情况制定切实可行的教学计划外，还需要注重训练的实效性，既要传授学生知识，又要引导学生掌握科学合理的学习方法，只有这样才能提高学习效率，促进学生数学能力的提高。

［1］王春英.小学低年级数学游戏教学法［J］.现代教学，2015.

［2］汤名锋.小学低年级课堂教学中的召唤与应答［J］.现代教学，2014.

·编辑李建军