合作学习理论下中小学班级管理模式探究

2015-02-27 20:57张洪艳马云光
新课程 2015年1期
关键词:舒兰市多元化特色

张洪艳,马云光

(1.吉林省舒兰市法特中心小学;2.吉林省舒兰市第五中学)

合作学习理论下中小学班级管理模式探究

张洪艳1,马云光2

(1.吉林省舒兰市法特中心小学;2.吉林省舒兰市第五中学)

中小学班级管理顾名思义就是中小学教师对自己所在班级的管理,每一位教师都有一套属于自己的管理方法。在什么样的管理模式下才能让学生轻松、愉快地学习呢?答案是不唯一的,但是在合作学习理论的条件下,去形成一套自己的管理模式是非常有效的。合作学习就是说,在班级管理模式的运行下,教师与学生一起出谋划策,为班级学生的学习和成长贡献出自己的一份力量。

合作学习;班级管理;管理模式

中小学教学管理过程是一个循序渐进的过程,在这个过程中教师要时刻运用合作学习,不仅是在课堂的学习中运用,还要在班级管理中运用。那么,如何很好地运用这个合作学习理念呢,首先就是教师要将学生分成不同的小组,实行以分级管理的模式,让小组之间有效地进行交流、讨论,同时也让各个小组之间形成竞争的意识,也就是说让学生在竞争中学会如何去合作,又不会失去竞争意识。在这个理论下的班级管理模式中,让学生成为这个舞台上一颗耀眼的小明星,而教师的作用就是去衬托这个明星,帮助他,让他更加耀眼。所以说,一个良好的理论下的教学管理模式是有利于学生更好地发展的。

一、小组合作,竞争互赢

对于中小学生来说,不管是理解能力还是管理能力,相对来说都是比较薄弱的,但是他们还是有一定的能力的,所以小组合作这个方法并不是不可行的,作为一名中小学教师也是不能够放弃的。教师应该好好地利用学生所表现出来的不一样的能力,给学生分配不同的管理工作,让学生各自发挥特长,展现自己。同时也要让学生在不同的岗位上交流心得,互相之间说说从中的收获,还有觉得什么样的管理方法是效果最好的。

当然,其中教师的作用是非常重要的,因为教师要选择不同的学生,选择不同的方案,给学生提供不一样的帮助。等到时机成熟的时候还需要改变管理模式的一些细节,比如说:学生小组合作能力差不多的时候,就要让学生有竞争意识,做一个活动评比,以小组的形式开展,让他们形成竞争互赢的局面。

二、把握时机,求同合作

在中小学教学中,教师一定要注意学生思维过程的组织,也就是说,让学生学会独立思考,但是独立思考之后一定要给学生机会,让学生好好地去交流,然后再让学生分小组汇报所得到的结论,之后教师再给予积极的评价,让学生有一种成就感,更加乐意去合作,异中求同。

教学中怎么去把握时机呢,这也是一个教学技巧。例如,在英语教学中,学生的口语一般来说都是比较差的,那么这就是一个很好的时机。教师可以让学生自由组队,然后开展一系列的活动:演讲比赛、趣味口语角、每周口语之星等。把握时机,异中求同,合作共赢。

三、多元化管理模式

如今班级管理已经不再是教师单方面的工作了,时代的进步也让学生参与进来,所以就形成了教师与学生合作管理班级的一个特色的管理模式。而多元化的管理模式又是怎么理解的呢,其重点就在于“多元化”。因为多元化的管理模式不至于让教学变得百无聊赖,而且这样的管理模式也是适合中小学生发展的,多元化的管理模式让中小学生形成各具特色的性格,拥有各种各样的能力。

多元化的理解是这样的:对班级管理制度的多元化;班级班委的选举多元化;班级合作小组的多元化。首先班级管理应该不是一成不变的,而是随着学生和教师的不断交流进行适当的改变。其次,班委的选举是要民主的,轮流的,不是单一的让某个同学做,让每一个同学都有机会去学习锻炼。最后合作小组的多元化就是小组成员不是一成不变的,是让每个学生都有机会接触,都可以在一起愉快地交流、学习。如此这个管理模式的运行才不会枯燥无味,才可以一直运行下去。

四、特色班级,合理规划

在校园中经常可以看到一些班级总是那么有特色,总会有一些别出心裁的设计,教师在其中是起着桥梁作用的。所谓特色班级就是要有跟别人不一样的地方,那么教师应该怎么做呢,这是一个值得深思的问题。比如,成立一个借书角,同时还会设置一个图书管理员的职位,让学生积极参加,这样就可以让学生实行轮班制,每个学生都能参与其中。这就是一个不错的特色,而且图书管理员的职责让学生也会觉得特别新奇,有兴趣参与其中,从而成为校园的一个特色。

合理规划在教学中是伴随着教学任务产生的,所以这是与教师息息相关的,但是在合作学习的理念下,学生也就变成了其中重要的一部分。所谓的教学相长,其中应该也包含有这样一部分,教师帮助学生,引导学生,学生也可以帮助教师,给教师启发、动力和灵感。合理规划就是教师在给学生的每一个课堂中,都要给学生知识,引导学生发挥潜在的智慧,给予学生有意义的帮助,共同构建一个特色的管理模式,使得在这个模式下,学生和教师能够愉快的学习、进步。

[1]陈全英,徐宪斌.新形势下教师培训师的专业发展途径[J].继续教育研究,2014(06).

[2]刘毅.初中班级管理中小组合作的研究[D].湖南大学,2013.

[3]潘艳红.海口市中学新任教师课堂管理能力实证研究[D].海南师范大学,2014.

·编辑薄跃华

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