计算机辅助教学在小学英语词汇教学中的应用

吴婷婷

（渤海大学外国语学院）

随着社会的不断发展，国家间的合作和交流日益密切，英语学习变得越来越重要。而词汇学习则是英语学习的基础，词汇量的不足将直接影响学习者的英语综合水平。著名语言学家里弗认为，掌握足够的词汇量是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能力运用所学的结构和功能的意念。正因为如此，英语词汇教学成为英语教学中不可忽视的一部分。《义务教育英语课程标准》二级目标词汇量达到600～700个单词，要求学生在六年级毕业时，不仅要掌握这些单词的发音和拼写，而且需要理解并恰当使用这些单词。然而，对于小学生而言，达到课程标准的目标要求并非易事，很多小学生对学习单词、背单词感觉乏味，即使花时间背诵了，也很快就会遗忘。为了解决这些问题，让学生可以在轻松快乐的气氛中学习英语，教育工作者应不断研究尝试新的教育方法。近年来，多媒体辅助教学逐渐走进了小学英语课堂，教师利用多媒体为小学生设计各种活动，不仅提高了小学生学习英语词汇的兴趣，而且使小学生的听说读写能力得到了全面提高。

一、计算机辅助教学的优势

计算机辅助教学是特指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体计算机教学软件或课件来开展的教学活动过程。与传统的教学方法相比，它有以下几个优点：

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生自主地对学习英语产生兴趣，学生才能更积极主动地参与到英语课堂中来。与传统课堂上教师板书的英文相比，小学生对声音、图片、视频会更加感兴趣。当教师把英语单词的呈现转化成色彩斑斓的图片、有趣的视频，更能激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快中接受新的单词，引发学生对学习单词的兴趣。

2.呈现单词全面化

传统的英语课堂上，教师把单词写在黑板上，然后带着学生反复地跟读单词，然后就开始学习课文。这种呈现方式过于单一，只能展示单词的拼写。而计算机辅助教学则解决了这一问题，教师通过计算机不仅可以快速地向学生展示单词的拼写，还可以展示单词的标准发音和真实的使用情景。单词的全方位展示和多感官地刺激学习，使学生更容易理解和记忆词汇。

3.加强单词的重复性

相对于高年级学生，小学生的记忆能力较弱，课前讲过的单词，如果不反复强调和出现，很容易被遗忘。为了帮助小学生更好地记住所学的单词，英语教师可以利用计算机反复呈现单词，让学生及时复习学过的单词。例如在上课前，教师可以放一首包含新单词的歌曲，教学中再展示单词图片，课间休息的时候还可以播放词汇教学的动画片。只有单词反反复复地出现，才能使记住的单词不轻易被遗忘。

二、计算机辅助教学在小学英语词汇教学中的应用

1.词汇导入阶段

导入作为上课的第一步尤为重要，一个好的导入，可以吸引学生的注意力，激发学生对这堂课的学习兴趣。教师可以用多媒体播放带有新词汇的英语歌曲或者英语小故事来引出本堂课的内容。例如：学习家庭成员名称，就可以播放带有家庭成员名称的英语歌谣，再配上一些简单的动作，让小学生边唱边动起来，创造一个轻松愉快的学习氛围。

2.词汇学习阶段

在小学英语阶段，词汇是最重要的部分，词汇需要反复操练才能使学生记住。教师可以用多媒体向学生展示新单词的图片。例如：学习水果名称时，教师可以利用多媒体把这些水果的图片展示给学生，同时利用多媒体教授学生单词的发音，并用多媒体设计一些单词小游戏让学生参与进来，让学生在游戏中快乐地学习单词。

3.复习阶段

在课堂的结尾，教师需要带着学生对整节课所学的单词进行回顾，可以用电脑展示所学单词的图片让学生说英文，也可以展示英文单词让学生说中文，还可以设计一些简单的单词填空题让学生做。总之，复习的方法是多种多样的，教师需要认真对课程进行研究，设计有效的学习课件，充分发挥多媒体的教学作用。

计算机辅助英语教学越来越受到教师的重视，它不仅提高了英语教学的效率，还调动了学生学习词汇的积极性。但是它也存在着一些教学局限性，例如有的教师过于依赖多媒体的教学方式，以为这样就不用精心准备课堂了，而忽视了教学中的重点难点，结果导致教学走向误区。还有的教师完全无视传统的板书教学，一味地使用计算机，导致学生对计算机教学失去兴趣。因此，教师在使用计算机辅助教学时，更需要对课程进行合理的安排，将传统教学方法与计算机辅助教学相结合，只有这样才能更好地发挥计算机辅助教学的作用。

［1］刘艳晖.多媒体网络环境下的英语词汇教学［J］.湖南第一师范学院学报，2009.

［2］朱武汉.多媒体辅助英语词汇教学探究：一项基于大学英语教改模式下的实证研究［J］.外语电化教学，2006.