再议大学英语的教学现状及其发展情况

刘 爽 靳亦诗

（中原工学院外国语学院 河南郑州 451191）

再议大学英语的教学现状及其发展情况

刘 爽 靳亦诗

（中原工学院外国语学院 河南郑州 451191）

随着全球化进程的不断深化和拓展，英语的重要性日益显著，但是我国的大学英语教育中存在诸多问题。因此，在新信息时代下，要寻求新的大学英语教育理念，就要正确认识大学英语教育中存在的不足，改革大学英语教育，才能促进期稳定发展。本文认真地分析了现行大学英语教学的现状以及英语教学中存在的不足，并针对性地提出了解决方案。在此基础上，探讨了大学英语教学今后发展的趋势以更好地促进大学英语学科的建设与发展。

大学英语教育 现有问题 解决方案 发展趋势

一、引言

随着经济、信息全球化，科学技术一体化的进一步发展，世界各国的经济、政治、文化等各方面的交往日益频繁，英语作为世界通用语言，成为各个领域最重要的信息传播的媒介。随着中国经济的飞速发展，与各国之间交流也更加广泛，社会的要求，各个高校以及外语学术界对英语教育，特别是公共英语教育改革的呼声日益高涨。大学英语教学的再定位以及外语教学的今后走向引起了教育管理部门、社会以及广大英语教师的普遍关注。大学英语教育的彻底改革势在必行。但公共英语教育的改革具体朝什么方向改，怎样去改，却至今未有定论。本文将客观地探讨和阐述以上问题，以期加强这方面的交流与探讨。

二、大学英语教学的现状及英语教学中存在的问题

大学英语教学自20世纪80年代以来，在各级教育主管部门的正确指导，广大英语教师的共同努力下，已取得了长足的进步。现可将这些现状归纳如下：

大学英语已经发展成为一门系统的、相对独立的学科。经过二十余年的建设，大学英语已是高等教育的一个有机的、重要的组成部分。它具有教学大纲、1-4级教学模式、考试大纲、多套教材等完整而可操作的体系，并集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。

在《大学英语教学大纲》修订的同时，大学英语四、六级考试项目作了相应的调整，增加了主观题的类型及比例；同时在一定的范围内实行英语口试。全国性考试项目的调整较有效地推动了学习者英语运用能力的培养；特别是口语考试的引入，进一步为大学英语教学树立了新的标准和努力的方向。

在教育部高教司以及各级主管部门的大力倡导和支持下，外语教学的现代化手段得到了比较快的发展，其中包括多媒体语言学习系统、网络外语学习体系、英语学习课件等。这使得外语学习者在更加广泛的范围内、更方便地接触到目的语，较好地改善了英语学习环境。虽然，现代化的教学手段在全国发展还不平衡，有些方面仍然处在研制和开发阶段，但是它们已经向人们展示了良好的发展前景以及潜在的实用意义。

随着我国高等教育的快速发展与提高，大学英语教师队伍也发生了比较大的变化：一批英语专业本科毕业生以及一定数量的硕士、博士毕业生充实到教师队伍，并成为英语教学的骨干力量。与十几年前相比较，大学英语教师队伍在数量和质量上均发生了很大的变化。与此同时，大学英语教师更加重视教学研究工作，并在实践的基础上取得了明显的成果。十几年前，大学英语教师的教学论文多数还只是经验之谈。而现在，许多教师能够在语言学等相关学科指导下，致力于教学理论、学习理论以及有关方面的研究，并将其研究成果应用于教学实践。

以上变化在很大的程度上改变了大学英语教学的原有面貌，同时为21世纪大学英语教学的持续发展打下了良好的基础。但是，在英语的教学研究中，由于客观条件的限制，仍存在一些问题值得我们关注：

大学英语教学中不同程度存在着重知识、轻能力的现象。不少学校教学模式单一，学生的阅读能力有待提高，听力能力和口语能力较差，与社会需要差距较大。

在教学观念、教学方式及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授，还没有完全摆脱应试作用的负面影响。英语教学中仍采取单一的“统一式”授课方式。课堂上，教师控制一切，呈现一种“单向交流”、“满堂灌”的授课形式，学生“全场听”；教师写.学生抄。以这种方式进行大班化英语教学，大多学生的英语学习只有消极的知识输入.很少有积极的知识运用和输出。

大学英语教学重视不够，经费投入不到位。大学英语教学体系、课程结构及课程设置还不能完全满足学习者的实际要求。在一些高等院校中，外语课程所占比例较大，而有些基础性课程的内容其必要性、合理性及实用性值得商讨。此外，基础性课程的重复设置从一个方面反映了教学效益不高；而另一方面应用型课程的数量及质量尚不能够很好地满足学生的实际需要。

就教师自身来说，教师评价机制僵化，教师流失、流动严重。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求“加大教学投入。把教学作为教师考核的首要内容。”可是，现行的教师教学评价体系往往是由单一的学生评教来考评教学质量，考核形式单一，考核项目主观色彩浓厚，量化指标缺乏科学依据，无法科学评定教师教学水平。高校职称评价体系片面强调科研的重要性。科研易于量化的特点、高校排名效应也使得高校行政管理层抓教学软，抓科研硬，造成轻视教学的事实。部分教师消极应付教学，教学质量低下，积极搞科研评职称，而专注教学的教师往往因为科研成果不足而长期难以晋升职称。长此以往，形成教师的教学投入、教学质量与职称背道而驰的怪现状，严重打击一线教师的教学积极性，造成很多大学英语教师跳槽、换岗，优秀而有责任心的教师流失、流动严重。评价机制这个无形的手不改革，教学质量将难以有效提升。

三、大学英语教学的改革措施及发展趋势

综上所述，大学英语教学需要进一步的深化改革，其改革与发展趋势可归纳为以下几点：

1.大学英语教学目标的进一步调整

大学英语教学目标将逐步转向注重学生的英语综合运用能力的培养，特别是听说能力。随着近年来我国经济飞速发展、加入WTO、国际交往日益频繁，国家和社会对大学英语教学，尤其是对大学生的英语实际综合应用能力，提出了更高和更迫切的要求。大学英语教学需要转变思想，把由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。要提高包括以下四个方面的综合实用能力：1）比较好的英语语言知识，包括语音知识、构词知识、语法知识等；2）比较全面的语言使用技能，如听、说、读、写、译；3）相关的文化知识，包括本族语以及目的语的文化、历史、社会等；4）相关策略，包括学习策略、交际策略等。

2.大学英语考试的调整与变化

在《课程要求》的指导下，以及教学目标调整后，大学英语考试也将在以下3个方面发生变化：1）考试要求的变化。随着教学中心逐步转向学生的综合运用能力的培养，考试的主观题比例包括口试将逐步增加，同时阅读理解以及语法结构的比例将会有所减少。2）考试的灵活性将进一步加大，逐步体现分类、分地区的不同要求。如艺术类、体育类、考古类等的本科生英语考试要求就应该与工科、理科学生的英语考试有所不同。3）考试的层次将扩大。这主要是由于我国幅员辽阔，各地区以及各高校、各专业情况差异较大，新《课程要求》规定大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则。各高等学校可按照《课程要求》，根据本校的实际教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求，制定科学的、系统的、个性化的、切合实际的大学英语教学大纲，指导本校的具体教学，并创造条件，鼓励学生根据自己的学习情况，向较高要求调整自己的学习目标。同时，在新《课程要求》推荐词汇量中，首次划定积极词汇和口语表达词汇，以便更有效地提高学生的口语表达能力。

3.课程结构的调整与完善

2003年教育部制订了《普通高中英语课程标准》，对高中毕业生的英语能力提出了新的、更高的要求。外语教育是一个有机的整体，大学英语过几年后就有一个和执行该课程标准的高中英语重新衔接的问题。可以初步预见在今后5至8年内，高中毕业生的英语水平将有比较大的提高；在这种情况下，大学英语的基础课程将逐步缩减。许多学生，尤其是全国重点大学的学生，将具备比较好的外语基础，在大学期间只需要适应性地完成基础阶段的课程，也许是一个学期，也许是两个学期，之后转入英语选修课程。诚然，我国幅员辽阔，大学英语在不同地区的发展非常不平衡。有些地区的学生甚至连基础的三级或者二级标准都没有达到，更不要提英语选修课程了。但是中学英语的快速提高是一种不可阻挡的趋势，这必将很快地影响到大学英语。所以将大、中学英语教学看成是一个系统，每个阶段合理分工，各有重点，明确目标，衔接有序，稳步推进，从兜圈子变为螺旋上升，阶梯式跃进，就不会造成教育资源的浪费，挫伤学生的积极性。因此，有必要尽早准备，以便使大学英语教师在教学上能够适应选修课程的要求。

4.改革教师评价制度和尽快推行绩效工资制度改革

建立科学的教师评价体系，实行合理的绩效工资制度，从物质、精神两方面切实提高一线教师待遇，从根本上扭转优秀大学英语师资流失严重的趋势，实现优质师资培养一流人才的目标。同时，在职称评定、科研项目申请、评奖评优等方面，各高校应该制定有利于大学英语学科健康发展的政策，提高和增强教师的荣誉感、使命感，促进大学英语学科的建设与发展。

四、结语

上文扼要地介绍了大学英语教学的现状、存在的不足，分析了它的发展趋势并针对性地提出了初步的解决方案。社会在进步和发展，英语教育就不能停滞不前。英语教育的改革，需要更多的专家、学者来共同探讨，更需要我们社会的广泛关注与支持。只要我们遵循语言教学的规律，以现代语言教学理论为指导来改革教学方法，大学英语教育就必然能够顺应时代发展，符合社会要求。

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刘 爽，女，生于1987年7月，毕业于河南大学，专业：外国语言学及应用语言学，硕士研究生。

靳亦诗，女，生于1986年12月，毕业于香港理工大学，专业：英语语言艺术，硕士研究生。

5.总结

LBL、PBL、TBL等教学模式各具特色和优势，是医学高等教育发展中新兴的教学模式，以其独特的优越性在国外医学教育中得到了广泛运用，取得了一些成效。医学是一门实践性较强的学科，传统的LBL教学模式使学生理论与实践的脱节，已经成为制约学生枷锁。因此，采用LBL、PBL、 TBL及其多元教学方法相结合的教学模式，既可以把理论课上的基础知识，在临床初步验证实践，同时还可以锻炼沟通能力、解决问题能力、团队协作能力，自学能力、文献查阅能力等。因此，LBL、PBL、TBL及其多元教学方法相结合教学模式在中国医学教育中有着广泛的应用前景，值得借鉴实施。

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作者简介：

李红琳（1985-），女（汉族），山东，助教，硕士，主要从事大学英语教学工作.

With the deepening and expansion of globalization，the importance of English is becoming increasingly significant.but there are still some problems in college English education in China.So it is essential to realize the problems of English education and search for a new educational concept.Only in this way can the college English education have a stable development.This paper analyzes the current situation of college English Teaching and Learning and put forward some solutions.On this basis，it probes into the development trends of college English Teaching and Learning in the future，which can promote the construction and development of the college English teaching better.

college English education；The existing problems；reform solutions；development trends