浅谈多媒体教学法在中职护理学基础课中的应用

孙单

（九江市卫生学校 江西九江332000）

浅谈多媒体教学法在中职护理学基础课中的应用

孙单

（九江市卫生学校 江西九江332000）

多媒体信息技术的出现为教师教学手段和方法的改进提供了平台，使教学进入新的境界。在这种情况下，如何利用新技术为护理学基础服务，就成了提高护理学基础教学效果的研究课题。

多媒体教学 护理学基础 中职护生

随着计算机技术、通信技术和音响技术等高端电子科技的飞速发展和相互融合，人类在信息技术领域又发明了一种新的技术，使原本呆板的电子产品变的有声有色，这就是多媒体技术。［1］我国的现代教育正逐步摆脱传统的"教师—黑板—课本—学生"的教学模式。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如投影、电视、录像等视听媒体技术，计算机多媒体技术，计算机虚拟的仿真技术和网络教学技术。由于多媒体技术可以对文本、图形图像、动画、声音、视频等多种媒体素材进行综合处理，利用它的这一特点及其强大的交互性功能，制作了计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境。［2］

一、授课对象

我目前的授课对象为15～18岁的女生，正处于青春期，生理、心理的发展都处于过渡阶段，所以她们具有以下特点。

1.文化课基础差

凡是有希望考上大学的学生，家长都想法设法地让其上高中，而进入中职学校的血色好难过多数学习成绩较差。目前，中职学校已取消入学考试，招生时基本没有成绩底线，来者不拒。学生生源质量较低，其自卑心理严重。

2.杂念过多，性情急躁

有的学生是中学里的“问题学生”，家长送其入中职学校的目的是让学校帮他看管几年；有的学生寄宿于学校，生活比家里自由了，不再受家长的约束了，就开始放纵自己；有的学生情窦初开，开始早恋或网恋，没有心思读书；有的学生因为父母离异或其他家庭问题，形成任性、冲动好事的性格。［3］

二、护理学基础

护理学基础是护理学专业的主干课程，是中等职业护理教育课程体系中为学生提供从事护理工作必须具备的基本知识、基本理论、基本技能和基本情感的专业课程。［4］它是一门理论和实践紧密结合的专业技术课程。

三、传统教学

以往，护理学基础的理论课教学采用的是“板书+口授”方式，往往教师只注重“口授”技艺而难顾及学生“学”的规律，即只注重传授知识，忽略了学生智能水平的综合提高。［5］学生平常的知识积累很少涉及到这门课程，没有间接经验和直接经验，学生们不易理解，听起来就枯燥或听不懂。加上中职学生自主学习能力差，学生们的理论知识掌握普遍较差。传统教学导致学生们学习兴趣下降，知识抽象难懂，很多知识都是死记硬背，难以在理解的基础上记忆知识，理论与实践结合较差，教学的效果较差。

四、多媒体教学的应用

1.引导教学法

教师备课时，将教学内容事先做成多媒体课件，代替板书、挂图、实验演示等，上课时，教师按照教学计划的教学进程逐步展开教学。

2.教学片及动画教学

利用教学录像、实验的操作过程录像，对一些抽象的过程和景象进行直观的传授。特别是在一些技能操作性很强的章节中。

2.1 各种注射技术

各种注射技术包括皮内注射、皮下注射、肌内注射、静脉注射。这几种注射技术在操作过程中，特别要注意进针的角度和深度及进针的部位，将这些内容依表格形式展示在投影仪上，如下表：

角度及深度是非常大概的数据，不可能精确，学生对此也非常疑惑，如果能结合这个表，然后，马上播放教学录像集中看注射技术，播放过程中对这些内容可以按暂停键对画面进行讲解和回放。如此，学生们便能非常容易记住进针角度、深度及部位。

护理操作技术很多，以上为例，举一反三，以此类推。

3.测试教学法

利用多媒体设计的测试题，采用交互式、娱乐性的环境，使学生主动对学习效果进行自我检测，轻松巩固所学知识。例如，每个章节结束时，我都会举办一个班级内的知识竞赛，分为两组进行比拼。用幻灯片的形式制作出一个梯形台阶，每组答对一题即上一个台阶，看谁最先爬到顶峰，那组就取得胜利。这种有互动，又融入了娱乐性的答题方式，大大激发了学生们的学习热情和兴趣，使学生们热爱学习，积极主动地学习。

五、多媒体教学的优势

1.信息量大

教师结合讲授内容进程充实了国内外、省内外的内容与信息，有理论文字的，也有各种图表说明，还有录相片断等等。它节省了大量的时间，使教师更加从容地教授，挖掘教学的广度和深度。根据对某学院几千个学生的问卷调查，60%多的学生认为信息量大，可以学到更多知识。

2.感染力强

多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学则将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。

3.促进教改

一是有利于师生的互动交流。既能发挥教师在教学中的主导作用，又能使学生通过互动交流，提高学习的兴趣与效率。二是便于新老教师之间的经验交流。不少教师制作的多媒体课件都在教研室中公开展示，教师之间即可以相互借鉴，又可以提高教学水平。

综上所述，在护理学基础课中采用多媒体教学法，不仅能发挥教师的主导作用，又能体现学生的认知作用，又注意学生的学，把学生和教师两方面的积极性都调动起来。其最终目的，是通过这种教学方法来优化学习过程和学习效果。

［1］吴炜煜《多媒体技术导论》多媒体世界

［2］傅德荣《媒体技术及其教育应用》［M］高等教育出版社

［3］王井霞，李春坚，叶青《中职教育中护生情商培养现状及展望》教育研究

［4］邵少慰，郑恒《多媒体组合教学法在病理教学中的应用》中国医学教育技术2001.6 15（2）116