小学数学课程资源开发利用评价指标体系的构建

李元明

（山东省临沂沂州实验学校 山东临沂 276100）

小学数学课程资源开发利用评价指标体系的构建

李元明

（山东省临沂沂州实验学校 山东临沂 276100）

本文从教师、学生、教材三个方面对课程资源的开发和利用进行了探讨，构建课程资源开发利用评价指标体系，有利于教学资源的整合与利用，对数学教学空间的扩展及课堂教学优化有着重要意义。

数学课程 教育资源 开发利用

受小学教育模式的限制，当前数学课程资源开发利用的有效率还有待提高。本文就小学数学课程资源开发利用评价指标体系的构建一题，对课程教学资源的开发利用问题进行了分析，以此与读者相互商榷，为教育资源的优化利用提供更多基础。

一、课程资源开发利用的实际意义

（一）有利于教学资源短缺现状的改善

目前，数学课程资源的建设现状并不乐观，出现教学资源短缺、教育形式单一等问题，与新时期教学的个性化要求相悖。教师作为教学资源的主导者，需要重视对课程资源的开发及利用，同时提高教育资源总量，实现教学资源的共同分享，达到教学的个性化需求。

（二）有利于教师教学水平的提高

“以人为本”的教学原则要求教师自身的业务素质及水平应与课程教学资源相适应，同时能够对师生间的心理逻辑进行反映［1］。实践证明教学经验的形成、教学能力的提升所需的时间并不长，但教学资源的开发所需的时间却很久。一名优秀的教师除了拥有一定的教学思想及经验外，同时还需要不断积累教学资源。因此，注重教学资源的开发和利用能够帮助教师提高自己的工作效率，对教学水平的提升也十分有利。

二、课程资源开发利用评价指标体系的内容

课程资源开发利用评价指标体系必须客观地反映教育的学科规律，其体系构建既要考虑多元化的评价标准，又要考虑可操作性的评价体系。本文从教师资源、学生资源、教材资源三个方面对评价体系进行了构建，其中教师资源占35分、学生资源占35分、教材资源占30分，总分数超过60分则记为合格。

（一）教师资源

教师作为教学的主导者能够对相关资源进行开发和利用，同时教师具备了挖掘教材的敏感性和自觉性，其个人素质、教学经验、实践能力、品行修养对教学的成功有着重要的影响。教师所形成的教育观念决定了自身的教学行为，能够对学生的发展方向进行引导，并影响其形成良好的学习观念，从而促使自身学习水平的提升。教师不断积累的教学经验决定着课堂教学的处理方式，能够对学生的学习效率进行组织及调控，同时影响着教师的价值观和世界观，对其发展方向及前景起着决定性作用。作为一名小学的数学老师，应当积极探索教学形式和方法，善于挖掘有关资源，丰富自身的教学经验，以便形成具有自身特色的教学风格。与此同时，教师还应当不断反思自身的教学方式，活跃思维、深刻见解，实现数学课堂教学质的飞跃。教师资源的评价可以从教学方式（10分）、知识储备（10分）、授课能力（10分）、课堂氛围（5分）四个方面入手。

（二）学生资源

学生作为教学的主体对象，其所处的生活环境存在巨大差异，影响其知识面的宽和窄、认知能力的强和弱、学习水平的高和低。在进行数学课程的教学时，教师应当尊重不同学生的不同差异，并将这种差异作为一种资源进行开发和利用，为每一个学生提供充分的发展空间。学生资源评价内容包括：差异性利用（10分）、课堂表现（10分）、品德教育（10分）、互动空间（5分）。

（三）教材资源

数学教材是数学课程重要的教育资源，基于理解教材的基础上，有序调整、增减教材内容能够最大程度的发挥教材的效用。以“加法交换律”这一内容举例，教师引导学生根据图列对两种算式的总数进行计算，同时列举相关式例举一反三。这一过程中，教师积极地对学生进行了组织，引导其逐一验证算式是否成立，使学生在推算中产生了一定的思维过程，最后才对加法交换律进行了抽象概括。由此看出，通过教材资源的扩展，能够对教材的编写意图进行充分体现，同时又对学生抽象概括的思维能力的形成提供了帮助［2］。教材资源评价内容包括：教材形式（10分）、教材内容（10分）、教材特

三、资源开发利用评价指标体系的构建

小学数学课程资源开发利用评价指标的设计可以分为量化指标和非量化指标。目前，课程资源开发利用评价实践的主要形式是学生学业活动的评价和课程教学的评价。基于上述两个层面的评价，学生意愿的开发利用开始对学生的发展空间进行了关注，除了对学生知识技能进行评价外，还注重对学生差异、情感教育的开发和利用，充分体现了课程教育“以人为本”的重要理念。从评价目的出发，注重的依然是资源的合理化运用。由于数学课程是比较复杂的一种教育现象，需要将与课程相关的全部因素纳入到评价范围之中，在实践操作上存在一定难度。课程是容纳学科知识，培养素质和能力的过程，其作为师生活动的互动工程，是无法进行纯粹的量化测量的。课程资源开发利用的评价最终需要落到具体的评价活动当中，所以进行课程资源开发利用需要可行性或可操作性方案。构建课程评价体系时，需要同时考虑评价项目的完整性和控制指标项目的量简化。另外，融合评价项目与目标，可以确保评价项目与目标的一致性，其指标的独立完整性才能得以形成。

结束语

总而言之，小学数学教师应到以《数学课程标准》为指导方针，在新课程改革不断深入的背景下对数学课程资源进行有效的开发和利用，进一步丰富数学课堂教学内容，为学生学习数学课程提供良好的环境及发展空间，这样才能更好的促进学生学好数学这门课程。

［1］曲方休，陈平.应重视数学课程资源的开发［J］.江苏教育，2006（14）.

［2］姚天勇，陆军.课程资源及其开发和利用策略［J］.当代教育论坛，2006（06）.