论如何提高职校学生的学习积极性和主动性

马春梅

（拉萨市第二中等职业技术学校 西藏拉萨 850000）

论如何提高职校学生的学习积极性和主动性

马春梅

（拉萨市第二中等职业技术学校 西藏拉萨 850000）

学生学习积极性的培养，是职校教学的一个重要组成部分。激发学生的学习动机，增强学习的内驱力；创设愉快的教学氛围，活跃课堂气氛；创新教学方法，突出兴趣效能是学习积极性培养的三个有效环节。

职校教学 学习积极性

兴趣是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种心理倾向。学生一旦对某一学科产生浓厚兴趣，就会产生强烈的求知欲望，它直接影响着学习质量和学习效率。中职生大多学习兴趣不浓，有的科目课堂纪律还难以维持。如何激发中职生学习兴趣，

提高学习主动性、积极性，成为很多中职教育工作者面临的一个难点问题。

一、职校学生的学习类型与传统学校的教学方式不相配

在我国现阶段的职校生中，相当一部分人就是属于动觉和触觉学习者。他们中很多人在生活里并不迟钝，只是不适应以听觉和视觉为学习方式的传统学校教学。因此，从小学到中学的学习中，他们没有尝到成功的滋味，相反，这些好动、好问的学生在学校的管制下变得沉默寡言。好不容易上完小学、初中，他们到职业学校来，希望学得一技之长，这个想法是不错的，这一技之长应该是练会的，而不是听会、看会的。可我国许多职校却偏偏犯了这个不该犯的错误：在黑板上开机器，在教室里搞营销，纸上谈兵的事在职校不足为怪。尽管近年来课程体系的改革已在进行，但理论课课时仍远远大于实践课课时，忽视了实践经验对于技能形成的重要性。实际上办好一所职业学校的经费要远远大于普通中学，主要是要备齐各专业的操作设备的费用庞大。

二、建立良好的学习动机，启发学习的自觉性

学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它决定着学习的方向和进程，也影响着学习的效果，应根据所学专业的特点和要求，在新生入学时，展开专题报告教育活动，以翔实的生活中的典型事例，向学生进行理想、专业教育，树立“技工也是人才”的观念，把在校学习与训练同未来的就业前途挂钩；讲企业形势和人才需要，勉励学生努力学习，将来做企业的主人，请优秀毕业生现身说教，劝诫新生珍惜光阴，学得一技之长，将来在强手如林的市场竞争中立于不败之地。

三、提高学生学习的兴趣特点来引发学生学习的动机

中职生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向直接决定他们在课堂上的表现，对感兴趣的内容听的津津有味；对那些自认为兴趣索然的东西，有的即使教师再三强调内容十分重要，也不济于事，结果一堂课下来，教师虽然千心万苦，付出很大，学生却收效甚少。在课堂上抓住学生的兴趣特点，他们对新颖的东西，变化的东西，互相矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛感兴趣，因而教师教学时应以培养学生的学习兴趣为核心，从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴趣，吸引学生提高教学质量。

四、强调教学内容的新颖性、形象性和具体性

新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的实验内容，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。

五、建立民主、平等的人际关系，形成愉悦、和谐的学习氛围

在课堂教学的过程中，建立新颖的师生关系，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习的积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。

教学中教师与学生是主导与主体的关系，是民主、平等、合作的关系，学生不是教师施加影响的消极的、被动的对象，而是积极主动的对象。要使这一师生关系变为现实，教师必须克服命令主义、说了算的传统观念：在教学活动中，教师要热爱、尊重、信任和理解学生，学生学习的积极性、主动性最易于激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，学生的无限发散的潜力最容易挖掘出来。学生在无拘无束的与教师自由交流的学习环境中，才能敢于并乐于提出和探究问题，激发出积极性、主动性、创造性与智慧潜能，智力活动才会不受抑制地充分调动起来，同时，学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易加强教师教的主动性、针对性、诱导性和实效性，也容易激发教师的讲授激情，从而更加有效的激发学生积极主动的学习。

六、突出技能训练和实践性教学，培养学生对学习活动的兴趣

学生上课睡觉不是个别现象，主要原因在于现行的教学内容太深、太难、太繁，教学模式不符合学生实际。中职学校在教学改革上，必须以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践性教学。让学生走出教室，到工厂顶岗实习或到车间实训操作，实行“做中学，学中做”，是解决中职校学生厌学的有效途径。在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手，多体验，从而激发他们的学生兴趣，锻炼他们的操作技能，由此恢复其学习的的自信心，学习成绩自然会有新的提高。当然，有压力才会有动力，学习不可能像在电脑上上网聊天、打游戏或者其它娱乐活动那样轻松愉快，还必须给学生的学习施加一定的压力。对于那些经济旷课或者有严重违纪行为或者学业成绩达不到国家规定标准的学生不予毕业，也不推荐就业。这样，就可以使那些不想努力学习，只想“混毕业证”的学生丢掉幻想，老老实实地学习。

七、营造学生良好的心理环境，满足学生的多元化需要

在教学过程中，学生的兴趣、信心、动机等心理需要构成其内部的“心理环境”，他是与学习积极性主动性有关的内部心理品质，是个性心理中最活跃的因素，是推动学生进行积极、主动、自主、持久的学习活动的内部动力。因此，教学过程中营造学生良好的“心理环境”，满足学生的心理需求，才能使学生积极主动的投入到学习活动中，从而调动学生学习的积极性主动性。

总之，中职生学习兴趣是一个逐步提高的过程，处理好内在因素及外在因素的关系，综合运用各种方法和手段，不断鼓励、引导学生，就一定能达到理想的教育目标。