基于社团的小学生项目式研究性学习的实践探索——以苏州市敬文实验小学社团活动特色为例

□江苏省苏州市敬文实验小学 白如琳

基于社团的小学生项目式研究性学习的实践探索
——以苏州市敬文实验小学社团活动特色为例

□江苏省苏州市敬文实验小学 白如琳

苏州市敬文实验小学将综合实践活动指定领域与非指定领域课程融合，尝试将项目式研究性学习在学生社团中实施。通过大力推进社团教学方式的变革，提高学生的实践研究能力，推进学校社团的特色化发展。

研究性学习学生社团特色发展

2001年6月，国家教育部颁布《国家基础教育课程改革指导纲要》，将研究性学习作为综合实践活动板块的一项重要内容列入国家课程，全国各地兴起了开展研究性学习的理论研究与实践探索。苏州市敬文实验小学以教改为契机，围绕“树立品牌特色，走进一流教育”的办学目标，借助学校社团活动特色平台，以项目研究为抓手，进行了研究性学习的实践与思考。

一、理念先行：确立学校特色发展方向

进入21世纪，知识更新日益加快，社会的进步需要身心和谐发展、具有特长的综合高素质创新型人才。时代呼唤学校教育必须以人为本，满足社会对人才的需求。研究性学习作为一种学习方式的转变，注重学生的主动参与与亲身体验，有利于学生创新精神与实践能力的培养。然而，对于如何使研究性学习在非指定领域中有效实施的问题，还缺乏操作性范例。在理念和行为视域中，还存在着不少盲区。

二、夯实基础：创造社团改革有利条件

学校社团有长期文化积淀形成的办学经验，是将项目式研究性学习融入学生社团活动的基础。敬文实验小学社团自上世纪90年代成立起，经过长期摸索，数量不断扩充，活动质量日益提高，学校在社团组织管理上积累了丰富的经验。近年来，学校将项目式研究性学习理念融入社团活动教学，并申请了相关市级科研课题。在课题研究的推动下，学校加大了对社团管理改革的力度。目前社团数量已达55个，全校学生100%参与社团活动。

三、扎实推进：确保项目研究有效实施

1.课题引领，把牢项目式研究性学习探索方向。2011年，学校申请了苏州市“十二五”规划课题《以项目研究性学习活动为支架，助推学生成功的实践研究》作为学校的主课题。次年，该课题正式立项。如何在社团活动中开展项目式研究性学习，成为该课题的的主要研究内容之一。

2.社团组建，打牢项目式研究性学习实施根基。

（1）根据学生意愿，确立社团种类。基于学生社团的项目式研究性学习，依托社团为载体。因此，在社团种类的设立上不仅要考虑学生的兴趣爱好，还须考虑推进项目式研究性学习的可行性。敬文实验小学每学年末对学生及家长进行问卷调查，了解家长、学生对学校社团的需求。第二学年，学校根据学生、家长的意向，结合推进项目式研究性学习的可行性分析，对社团种类进行调整。目前，学校社团种类涵盖了艺体、科技、民间手工艺、歌舞、书画、表演、赏析创作等多个领域，满足了全校学生“每人参加一个社团”的需求。

（2）内聘外聘结合，组建社团师资。专业的师资是推进社团项目式研究性学习的关键。敬文实验小学通过社团教师招募的方式，发掘本校骨干、特长师资，与外聘专业师资相结合，成立了相对专业的社团师资队伍。目前，社团师资总数已达70人。

（3）加大投入力度，提供资金保障。社团的组建和长期发展离不开资金的保障。随着学校社团种类的不断扩充，师资队伍不断壮大，学校在社团建设上加大了投入，使社团硬件设施、活动材料及师资经费得到了有力的保障。同时，学校投入资金，用于项目式研究性学习的课题研究，推动了课题在社团基础上更快、更好地发展。

（4）民主集中并行，招募社团学生。小学生社团是由学生根据自己的兴趣、特长，通过自愿报名，结合学校社团招募组建起来的。敬文实验小学社团的组建，实行学生自愿选择社团与师生双向选择相结合的方式，由全体学生自愿填报社团志愿表，确立第一至第三志愿。学校将各社团招募名额分配至各年级，各年级按照学生志愿顺序进行统筹。

3.长效管理，抓牢项目式研究性学习发展关键。

（1）狠抓常规管理，增强研究效果。为保障全校性社团活动的正常有序开展，以及项目式研究性学习在社团的全面推进，学校制定了《敬文实验小学社团管理制度》，并加强了社团活动管理力度。在每周一次的社团活动中，学校全体行政负责对不同的社团进行常规巡视，了解各社团活动情况，并及时反馈。

（2）收集有效反馈，改进研究方法。有效的反馈机制是促进活动目标达成的必要条件。为了解项目式研究性学习在社团中的开展情况，进一步规范学校社团办学，敬文实验小学每学年对全校教师、学生、家长进行意见征集，了解师生对项目式研究性学习在社团中应用的看法。

基于社团活动与项目驱动的研究性学习模式，能有效培养学生合作学习与自主探究的能力，有利于达成学生的全面综合发展。苏州市敬文实验小学基于学生社团的项目式研究性学习的实践，为研究性学习在综合实践活动非指定领域中的有效实施提供了范例。在研究推进的过程中，学校在师资专业化培养等方面仍存在着不足，在今后的实践中将进一步探索完善。