以生为本，着力发展——松陵小学“务本教育”品牌建设实践探索

□江苏省苏州市吴江区松陵小学 邓益萍

以生为本，着力发展
——松陵小学“务本教育”品牌建设实践探索

□江苏省苏州市吴江区松陵小学 邓益萍

务本教育，是我校自2007年以来着力推进的素质教育校本实施模式。所谓务本教育，就是致力于促进人的全面自由发展的教育，是抓住根本、注重基础、关注基本的教育。它是务本理念引领下的校本化教育实践。

一、务本教育的内涵

“务本”两字出自《论语·学而》“君子务本，本立而道生”一句。我们借用“务本”这个词，表明我们办学的“人本理念”和“发展理念”，即“以人为本，着眼发展”。

“务本”即致力于根本。务本教育就是抓住根本、注重基础、关注基本的教育，是“务本”理念引领下的校本化的教育实践。它致力于探索适合本校教育并具有相对普适性的基本模式和基本方法，从而促进学生、教师和学校的全面和谐可持续发展。

务本教育的核心是“务本”。务什么本？如何去务本？从务本理念到务本教育，从生本、师本、校本到自强德育、自学课堂、自治管理，我校实施务本教育始终立足于促进人的发展这一教育根本任务，立足于时代发展和学校发展的要求，立足于百年校史和垂虹文化这个根基，更立足于师生现实生活。它包括三个内涵发展目标：学生，素质教育育特长；教师，专业成长铸专长；学校，事业发展显特色。成长每一名学生，发展每一位教师，办人民满意的学校。

务本教育是我校落实以人为本，全面推进素质教育，促进学生全面发展的校本实施模式；是引导教师专业成长，感受职业幸福，由衷地热爱教师职业的教育实践活动；是培养学生快乐学习、健康成长、自由发展的教育实践活动；是统领我校全局的品牌特色，是学校文化的主导性价值。

二、务本教育品牌实践探索

1.实行务本德育文化，学会自强。在“务本”理念的指导下，学校构建了“三四五六九”务本德育新理念：三基教育——基本行为规范、基本道德品质、基本心理素质；四走进工程——校外德育辅导员专家走进学校、德育导师走进家庭、家长走进课堂、家长走进食堂；五阵地及五常规——五个教育阵地即雏鹰队室、国旗下讲话、特色宣传栏、主题中队会、红领巾广播站，五项班级常规管理即纪律、做操、卫生、穿戴、就餐；六个礼及六大教育主题——六个礼即一年级入学礼、二年级宣誓礼、三年级生日礼、四年级成长礼、五年级军营礼、六年级毕业礼，六大教育主题为民族精神教育、诚信感恩教育、公德法制教育、文明礼仪教育、生存生命（安全）教育、心理健康教育（“阳光小屋”积极建立心理健康预警体系）；九星学生评比（文明星、礼仪星、美德星、感恩星、进取星、责任星、自强星、自学星、自治星）。

学校通过开展“九星”学生评比活动，激励和开发学生优异成长的潜能，让学生在进取优异中自信、自强。（1）班级激励：每月各班根据学生星星积攒情况，评选“班级之星”。（2）学校激励：学校的大队部，每月从班级之星中，择优评选出学校的“校园之星”，将他们的优秀事迹做成展板展示，以榜样育人。（3）多元评价：学生自评，伙伴互评，班主任、任课教师共评。

培养少先队小干部的领袖学堂社团是学校素质教育内容和形式上的创新，从报名编班、课程开设到毕业典礼、成果展示逐渐形成模式，有效地提高了学生的自我教育和自主管理能力。该项活动获评江苏省少先队文化建设品牌项目，编有课程《课程集锦》、《领袖学堂》，成果集《七彩足迹》。

2.构建务本课堂文化，学会自学。课堂是实施务本教育的主渠道，离开了课堂，务本教育只不过是一句空话。因此，立足课堂，教师幸福地教，学生快乐地学，是务本课堂教学追求的目标。

（1）明确基本理念，促进教师转变教学观念。根据务本理念，借鉴郭思乐教授“生本教育”理论，把“生本课堂”定义为：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，以学生为学习主人，为学生好学而设计，为了学生全面发展的课堂。“生本课堂”体现“自强、自学、自治”的校训精神，倡导自主学习，鼓励独立学习，增强学习自信。教师在课堂上把时间和空间更多地让给学生自主学习、合作学习，体现“先学后教”、“多学少教”、“以学定教”的原则。把重点落到学生学习活动的预设和学习方法的指导上来，落到学生课堂学习现状（思维投入程度、训练量、效果等）上来。

（2）进行生本课堂实践研究，构建生本课堂操作体系。构建生本课堂的操作体系，主要分为四个阶段。第一阶段的主要任务是制订生本课堂构建标准。我们综合了国内有关于生本课堂研究的经验材料，聘请有关专家指导，结合我校实际，明确了我校生本课堂构建中“主动参与、有效互动、创新能力、情感体验”等关键指标，制定了我校生本课堂构建的标准。第二阶段的主要任务是进行教师教学技能培训，提高教师专业化水平。第三阶段是完善生本课堂评价指标，及时调整构建策略，解决构建过程中出现的问题。第四阶段是评估构建生本课堂的价值，总结经验教训，进行深化研究。

通过三年多的实践，务本课堂的构建已基本完成，学生自学能力不断提高，教学质量显著上升，同时学生的课后作业负担大为减轻。

（3）配制“营养套餐”，培养高雅情趣。“务本教育”模式要求老师有特技，学科显特色，学生展特长。学校的社团活动丰富多彩，共计13个特色社团，实行“定时、定人（辅导教师）、定项（社团课程）”管理，学生凭兴趣或特长自主选择，社团活动“有计划、有教案、有反思、有检查、有总结”，能动态地根据学生的兴趣点进行及时更新，一切以学生的发展为主。

3.推进务本管理文化，学会自治。务本管理贵在精细，追求和谐，实行三结合：依法治校与民主管理相结合、制度管理与人文管理相结合、过程管理与结果管理相结合。在实施务本管理的过程中，不断完善校本制度，建立健全了学校管理体系，推行“制度规范人本关怀科学引领学术提升”核心办学策略。我们制定了《校园文化建设发展规划》、《松陵小学“务本教育”特色建设“十二五”规划》、《教师综合考核办法》等一系列规章制度，规范师生言行，指导学校管理工作。落实“四项工程”（亲师工程、近生工程、暖心工程、实事工程），力求实现精细化与人性化的辩证统一。

4.拓展务本课程文化，鲜亮特色。我们还充分利用地域优势，积极开展综合实践活动，以综合实践活动为载体，开发垂虹文化资源，促进学生多元发展，丰富学校内涵。

垂虹文化是学校开发校本课程的教育资源，是学校构建综合实践活动特色的内容基础，是学校形成特色品牌的丰厚底蕴。我们以苏州市“十一五”课题《以校为本综合实践活动课程的开发与设计的研究》为引领，建构了以垂虹文化为主要内容的综合实践活动课程框架，形成了垂虹文化之诗文篇、服饰篇、建筑篇、节日篇等十个系列，编写了《走进垂虹文化》等校本课程，建立了多元化的评价体系。校本化综合实践活动课程的实施，充分发挥了教师的主体作用，最大限度地满足了学生的发展需求，张扬了学生的个性，形成了鲜明的学校特色，赢得了家长、社会的好评。

三、务本教育实践初步成果

1.以人为本，促进学生全面发展。通过务本教育，学生的行为习惯、道德素养、学习质量、身心健康等有了一定的提升，逐步成为一个讲文明、有礼貌、会自理、会自立、会自进、爱学习、会健体的人。

2.爱心、责任和规范，提升教师道德修养和业务水平。通过务本教育，促进了教师的专业成长，新增区级以上骨干教师23名，其中吴江区“名教师”2名，苏州市学术带头人1名，吴江区学术、学科、德育带头人9名，现拥有区级及以上骨干教师34名，占专任教师的37.36%。骨干教师级别、数量及学科覆盖面有了全面的提高。有50多名教师在区级以上的各类比赛中获奖。

3.以人为本，凸显学校品牌形象。通过实施务本教育，构建务本教育特色体系，促进学校教育教学质量的全面提高。近七年来，教学质量一直居全区中上水平。学校获得吴江市办学成果显著学校、苏州市德育先进学校、苏州市少先队工作示范学校、苏州市全民健康生活方式行动示范单位、江苏省优秀少先队集体、全国青少年文明礼仪教育示范基地、江苏省外来民工子女优秀家长学校、江苏省健康促进金奖学校、江苏省和谐校园、江苏省文明单位、中华诗教先进单位等60多项荣誉称号。

（本文是江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题“三自百年校训观照下的小学务本教育实践研究”〈D/2013/ 02/353〉的前期研究成果之一）