用“三力”全力打造数学高效课堂

□江苏省昆山市城北中心小学校 夏霞

用“三力”全力打造数学高效课堂

□江苏省昆山市城北中心小学校 夏霞

数学新课标对于学生数学能力的要求日渐强调，其中“观察力”、“倾听力”、“操作力”的加强对于提高课堂效率，提升学生数学思维能力具有重要的意义。文章就如何从“三力”出发来打造高效课堂进行了探讨。

观察倾听高效课堂思维能力

“一块长方形菜地，长8米，宽5米。如果菜地一面靠墙，篱笆至少长多少米？”把这样一道题交给学生，生动的数学课堂就开始了。有的孩子快速读题，提笔就写：8+5=13（米），13×2=26（米）。写好题抬起头，得意地看着我。有的孩子一字一句慢慢读完，突然恍然大悟，暗喜不已，奋笔疾书：第一种，8×2=16（米），16+5=21（米）；第二种，5×2=10（米），10+8=18（米）。还有的孩子写了一半，突然皱起眉头开始思考，笔头迟迟不敢再动……站在讲台上的我看着神态各异的孩子们，心中有喜有忧，但更多的是思考。

讲到数学课堂，人们最先想到的总是那些枯燥无味的数字，而随着新课程改革的不断深入、新教材的使用，我们的数学课堂开始变得更自由、更生动、更有趣、更具挑战性。那如何才能真正解放我们的数学课堂，提高教学效率呢？

一、擦亮孩子的眼睛，培养观察力

眼睛是心灵的窗户，让学生拥有一双具有观察力的双眼，相信能为他的学习增添不少光彩。观察是一种有计划、有目的、有积极思维参与的比较持久的感知活动，是一种“思维的知觉”。观察力比较强的学生，往往能一眼看出事物的本质，抓住重点，解决问题。那么我们如何才能擦亮孩子的眼睛，让他们具有较强的观察力呢？这就需要我们做到以下方面——

1.观察兴趣的培养。兴趣是最好的老师，有了兴趣才能让学生想观察、愿观察，才能起到观察的真正作用。如在教学三年级上册“两、三位数除以一位数”的过程中，有这样一个练习：126÷9、162÷9、216÷9、261÷9、612÷9、621÷9。先让学生独立完成计算，然后让他们进行一定的观察，发现了什么？在学生的集体讨论之下，发现只要组成的三位数相加的和是9、18或27，那么这样的三位数除以9的结果一定没有余数。通过这个发现，让学生自己举例类似的三位数除以9，再一起研究一个数除以3结果没有余数的特征。学生在观察中体验到了成功的喜悦，培养了观察的兴趣。

2.观察顺序的引导。一定的观察顺序，能有效帮助学生解决一些实际问题。教师要正确引导，让学生掌握观察的顺序，快速有效地发现事物的本质。常用的观察顺序有横着观察、竖着观察、从中心向周围扩散观察、从整体到局部、从局部到整体观察等。合理的观察顺序能提高学生的观察力。

3.观察方法的训练。观察的方法，就小学生而言，就是比一比、看一看、想一想。具体的我们要从以下两方面进行训练——

（1）用心观察，圈出关键。观察要做到用心，通过一定的分析，能找出解题的关键。比如：一块长方形菜地，长8米，宽5米。如果菜地一面靠墙，篱笆至少长多少米？在这道题中的关键有两处，一处是“一面靠墙”，另一处是“至少”。只有细心观察的学生，才能找出这道题的关键，并让其养成将关键圈出的良好习惯，时刻提醒自己，这样才能正确解题。

（2）对比观察，找出异同。观察要注重对比，在对比中找出异同，抓住关键，解决问题。如在教学“从条件想起”这一解决问题的策略中，有这样两道题：①绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，红花有多少朵？②绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花少7朵，红花有多少朵？在出示题目之后，先让学生进行读题观察，找出这两题的异同点，进行一定的分析后说说解题思路。学生通过对比观察，一下能区分两题的不同，进而进行正确解答。可见，对比观察有助于学生根据异同快速解决问题。

观察是智慧的源泉，擦亮孩子的眼睛，让孩子拥有一双善于观察的眼睛，提高他们的观察力，能有效提升数学课堂教学效率。

二、叫醒孩子的耳朵，训练倾听力

倾听是一种良好的习惯，只有用心倾听，才能将所听、所学融入心中，真正做到将知识掌握于心。叫醒孩子的耳朵，训练孩子的倾听力，培养学生良好的倾听习惯，需要我们老师有目的、有计划地进行训练。其中两种形式的倾听在课堂中尤为重要。

1.师生倾听。“彼非鱼，安知鱼之乐”。学生若只是默然听课，老师便不能掌握孩子们对于知识的掌握情况。所以，作为教师，要先学会认真倾听孩子的声音。儿童的模仿能力是非常强的。若老师能倾听孩子的心声，那么孩子们也能同样学会静下心听老师所言，这样的良性互动是高效课堂的基础。在课堂上，我们既要做一个倾听者，同样也要做一个引导者和训练者。如在训练孩子们的倾听能力的过程中，我经常会采用听算这种方法。听算既可以培养学生的倾听习惯，同样也能提高学生的心算能力，可谓一举两得。

2.生生倾听。在数学教学过程中，老师是主导，学生更是主体，所以也要让学生学会倾听同伴的声音。如何培养呢？或许下面的方法会有成效。第一，要让学生懂得尊重他人，在他人发言时，要静下心来，不随便打断，这样自己回答问题时别的同学也会从心底愿意认真听；第二，要边听边作思考，如有不懂，要有礼貌地请他人解释；第三，在听小组组员发言时，要边听边总结，最后提出自己的观点。叫醒孩子的耳朵，培养学生的倾听能力既是一种良好习惯的培养，同时也是一种意志力的锻炼。相信只要我们坚持不懈，定能让孩子拥有一对“金”耳朵。

三、解放孩子的双手，提高操作力

在动手操作的过程中，孩子的创造力才能有所提高，思维能力才能有所拓展。作为教师的我们，教就是为了不教，只有教会学生学习的方法、解题的策略，那么他们在遇到困难时才能依靠自己的力量不断前行。

1.动动手。数学学习，特别是遇到图形学习的过程中，学生的动手操作能力直接影响其对此内容的掌握情况。如在教学“轴对称图形”时，在揭示什么样的图形是轴对称图形时，采用的就是学生动手操作自主探索。事先给学生一些图形，他们通过动手操作，折一折之后，学生发现对折后能完全重合的图形就是轴对称图形。

2.画画图。很多时候，学生在解题过程中遇到很多情境，并不能找到相应的事物来供他们动手操作，那么这个时候就需要我们教会学生动手画画示意图来帮助自己思维。这是一个从具体形象思维向抽象思维过渡的过程。解放孩子的双手，提高操作力，是数学课堂教学的关键所在。相信通过不断的训练，定能让孩子拥有一双“勤劳”的手。

努力提升“三力”，让孩子在课堂上得到解放，真正成为课堂的主人。高效课堂的关键就是要在提升能力的同时形成良性循环，成为生成性课堂。“持之以恒方能大成”。提升“三力”，除了需要一定的策略外，还要能坚持，这样才会达到理想目标。