浅谈在韩汉语教师志愿者的社会适应性

孙博艺

（云南省昆明市呈贡区云南大学留学生院 云南昆明 650504）

浅谈在韩汉语教师志愿者的社会适应性

孙博艺

（云南省昆明市呈贡区云南大学留学生院 云南昆明 650504）

汉语教师志愿者赴海外任教的项目已开展多年，数年来，由于志愿者教师社会适应性的不同，既有生活、工作顺利、顺心的案例，也存在社会适应性差，工作有抵触，生活不习惯的现象。笔者时值在韩担任汉语教师志愿者，关于在韩汉语教师志愿者的社会适应问题，有较多的案例可寻，对于在韩汉语教师志愿者了解较多。本文将根据在韩汉语教师在工作中的适应性、在生活中的适应性、在社交中的适应性以及综合心理问题几个类别，浅谈在韩汉语教师志愿者的适应性问题。

汉语教师志愿者 社会适应性

一、工作中的适应性

1.工作中的礼仪问题

1.1 鞠躬敬礼。在韩国的工作中，鞠躬是第一大礼节，学生见到老师要鞠躬，见到认识的老师要鞠躬，见到不认识的老师也要鞠躬，学生鞠躬后，老师还要回礼；同事之间见面，同辈分的人要鞠躬，年轻教师见到年长教师要鞠躬，年长教师也要回礼鞠躬，由于教师在韩国的社会地位较高（礼节上），有时年长的教工人员见到年轻的教师，也会率先鞠躬。

在笔者及其他赴韩汉语教师志愿者刚刚抵韩时，曾被告知，关于鞠躬这一礼节，谨记一条，就没有错，即任何人对你鞠躬都要回礼，见到的任何人都要主动鞠躬。许多汉语教师在上班的第一个月就会表示，每天鞠躬，感觉不习惯，尤其是不认识的人也要鞠躬，而且，有时向一些教师鞠躬时，对方不回礼，或者仅以店头示意，令志愿者们感到不舒适，有时志愿者的鞠躬，并不标准，给韩方同事带来不好的观感，是造成对方不回礼，或者回礼太简单的原因之一。在韩国工作时，双方鞠躬，头部需要随脊柱一起下弯，有的志愿者教师对细节注意不足，在鞠躬时，头部上扬，双目依然注视对方，导致整个鞠躬过程非常奇怪，在韩国人眼中，既不严肃，也不符合礼节。由于文化差异导致的隔阂，是志愿者教师在适应性中遇到障碍的第一个坎。

2.韩国人的工作习惯问题

2.1 韩国工作单位没有午休时间。而中国人大多存在午睡的习惯，这点差异也导致极多志愿者产生不适应。可是作为正常人，在中午的时候易困是普遍现象，韩国人也不例外，于是，易困的人群通常会有以下几种情况，第一种，喝咖啡解乏，坚持不休息；第二种，散步、锻炼解乏，坚持不休息；第三种，在教师休息室或干脆在办公桌小憩。虽然也有韩国教师在中午时休息，可是这也产生了新的问题，志愿者教师初到韩国，且年纪尚小，在周围年长的同事都不休息的情况下，独自午休，有碍形象，在办公桌上打盹，也十分不雅，尽管有一些韩国教师这样做，但是这种做法由外国人（即中国人）做出时，却显得不大稳妥。失去了午休的机会，或者午休的机会代价颇大，是志愿者在韩工作不适应的一个关键点，若想做到真正的合群，真正的搏人尊重，勤劳的工作，像大部分韩国同事看齐，才是上策。

二、生活中的适应性

韩国人的生活习惯与生活方式，和中国存在着差异，这种生活文化差异所带来的不适应性，在初到韩国时是体验不到的。有如跨文化交际的几个阶段性特征一样，初到韩国时，属蜜月期，不仅没有不适应，相反，还会对新鲜、陌生的韩国生活文化产生好奇与兴趣，会在舒适中度过第一个阶段。但时间一长，就会面临文化冲突和文化休克。大多人第一次产生生活中的不适应状况，始于饮食习惯，吃得不习惯，这总是华人在国外生活面临的一大难题，尽管相当一部分志愿者教师自己烹饪，但做饭用原料及菜品也与中国不尽相同，而且由于中饭在所在学校的食堂食用，饮食不习惯的情况仍然较多。韩国的社会治安、基础设施等生活条件都是比较优越的，在生活中，只要不把具有中国特色的点作为生活标准，客观来说，在韩国的生活还是比较容易适应的。

三、社交中的适应性

在韩国工作与生活，社交活动是无法避免的。聚餐文化是韩国社交文化中的重要一环。在韩国的聚餐中，酒的饮用是一个无法忽视的问题。韩国有很浓厚的饮酒文化，但是有相当一部分志愿者教师是没有饮酒习惯的，但由于对于餐桌文化的不了解，在挡酒或者在喝酒时，有时就会产生文化冲突。如，面对长辈喝酒时“义正严辞”，没有谦虚、致歉的态度，就容易让韩国的长辈不愉快。韩国人重视“分享”，无论是在办公室还是在其他地方，分享被视作是一项重要素质，韩国人在买东西（尤其是食品）时，通常会照顾其他人，购买多份，然而，志愿者教师由于经济原因和文化背景的原因，在初到韩国时总是“被分享”多于“分享”，总是在索取，这样长期以往对于其在韩的发展是不利的，虽然经济能力有限，但是也要尝试着做一些简单的共享的事情，这样在社交圈子中，才可以迅速融入。

四、综合心理问题

综合来说，志愿者面临的第一大心理上的适应性问题，应当是如何克服独自生活的孤独感。在笔者所参与的韩国中小学志愿者计划中，主管单位基本上会将每位老师安排的很分散，笔者所有的志愿者教师，遍布韩国的每一个道、广域市（包括济州道）。为了经济的原则，同一个区域里存在多数志愿者教师的情况较少（大型城市及广域市除外），若该区域有超过一所学校需要志愿者教师，志愿者教师会身兼多校，只有数量级大于教师兼职能力时，才会委任更多教师。在这种情况下，许多志愿者教师独自生活、独自上班、独自下班、独自度过闲暇时光，孤独感是很浓的，尤其是当面临困难需要人帮助时，这种无助感也是造成志愿者教师心理问题的重大杀手。

结语：

汉语教师志愿者作为中国的名片，数年来，已遍撒全球，在汉语国际教育事业获得空前发展的同时，一些有关汉语教师志愿者的问题也在暴露出来。由于身处异国他乡，能否适应当地社会的工作与生活是十分重要的。笔者根据自身在韩国的经历与调研情况，按照工作、生活、社交、心理对志愿者教师的社会适应性做了简单的介绍，总体来说，韩国的志愿者教师的适应情况还是十分良好的，这首先取决于韩国稳定的社会状况、比较优秀的生活环境和较高的国民素质；其次，志愿者教师多为充满活力、朝气的年轻人，在适应性上，完成得还是比较乐观的。

［1］王银花.对外汉语教师跨文化交际能力的培养策略研究［D］.南昌大学，2013.

［2］江新，郝丽霞.对外汉语教师实践性知识的个案研究［J］.世界汉语教学，2010，03:394-405.

［3］张和生.对外汉语教师素质与培训研究的回顾与展望［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2006，03:108-113.

［4］白文月.赴韩汉语教师个人实践性知识的叙事研究［D］.山东师范大学，2014.

孙博艺，男，汉族，1992.4.7出生，籍贯：河北省保定市，硕士研究生，主要研究方向：汉语国际教育