浅谈高三英语复习

杨铭

（四川省营山县第二中学 四川营山 637700）

浅谈高三英语复习

杨铭

（四川省营山县第二中学 四川营山 637700）

高三阶段英语教学，教师要有效指导学生对英语知识巩固复习、知识积累，以及英语语言的运用。本文就复习策略，复习方法，复习反思等方面，就如何让有效组织学生的英语知识复习，达到温故而知新的目的，从而提高学生的英语复习效率。

复习策略 因材施教 夯实基础 提升能力

高三学生进入复习阶段，面临复习学科多，任务重，时间紧。如何有效组织学生的英语知识复习，通过学生对英语知识的温习，做好高考准备，提高学生的英语成绩，笔者结合自己多年的高三英语备战复习经验，浅谈英语复习有关认识与做法。

一、解读课标，考试说明

高三英语知识的复习，需要教师认真去解读《高中英语课程标准》，标准既是英语教师教学的行为准则，规范英语教师如何去从事英语教学，也是高考命制试题的一个重要依据，明确高考考哪些方面的英语知识，采取何种形式去考测学生。因此，英语课标给学生英语备考工作指明了方向，便于教师精心做好高考准备工作。

对高考考试说明的解读也是英语教师不可忽视的，它对高考英语具体内容，具体要求，考试形式等方面，给予了明确的要求，是高考命题的重要依据。作为英语教师要认真解读好考试说明，并能够借助说明与历年来的高考试题进行分析，找到高考试题的走向，变化规律，帮助英语教师分析把握住英语考题与考点知识的深度与广度，这是英语复习应考工作的前提，搞好了前提工作，才能提高英语学科的复习效率。

二、注重课本，夯实基础

在高三英语知识学习后，如何去复习这三年来英语课本上的知识，这就需要英语教师对英语教材的编写体系认证去梳理，认真去分析，比如关于语法和结构方面的知识，这在高中一年级、二年级的课本中，就已经学习了，而后面的英语课本就建立在对语汇量的逐渐扩大，对语法知识的运用，以及对学生进行英语阅读能力的提高方面下功夫。笔者认为：

1.做好复习前准备工作。比如对复习单元的英语词汇、词组以及有哪些句型结构梳理出来，指导学生能够在具体的文章中，把它们找出来，分析出它们的具体用法，通过阅读能够理解文章的主体思想，文章的结构编排，对学生自己尚未弄清楚的难句，或者其它不易弄懂的地方，英语教师要注重方法引导，让学生能够去分析、理解直至问题得到解决。

2.对单词及词组的复习，采用集中形式处理。教师要对单元单词、词组中，比较重点的单词与词组，要让学生能够知道这些单词、词组的具体用法，能够在具体的英语环境中高去运用。教师要引导学生对文章阅读方法的指导，让学生快速去朗读文章，能够让学生抓住文章中的问题，通过这些问题的解决，能够对文章内容和结构的理解，能够对文章中的重点的语句、句型的掌握，达到运用自如。

3.引导学生选择配套资料复习。在英语基础性复习过程中，教师可以指导或者帮助学生选择一些与英语基础知识相关联的的资料，让学生去练一练，做一做，让学生脚踏实地去复习巩固已经学习过的英语知识。特别是重点的单词、词汇以及重点句段，督促学生去背诵，甚至默写出来，也可以督促学生去听写，选择一套单元试题让学生亲自去做一做，进行实战演习。

三、专题复习，查找补漏

经过基础知识的系统性复习后，学生对英语知识有一定理解与掌握，但是，为了更好地让学生对英语知识达到灵活运用的地步，还需要教师根据学生掌握基础知识的情况，以及学生所具备综合能力的情况，以专题的方式组织学生去复习巩固。

比如：对语法知识的专题复习，教师可以将高一与高二所学习的语法知识，进行有效整合，引导学生认真梳理，让所有的语法知识具备系统化、条理化与科学化，教师选择部分试题，让学生对语法知识进行练习，较好巩固好复习的基础性知识。同时，教师要注重对学生语法知识的层次的训练，可以借助历年来的高考试题，来进行语法知识的练习，为后面专题复习打下坚实的基础；在对英语完型填空或者英语阅读理解方面的专题复习，可以选取不同的体裁，不同题材，不同难度的试题，进行专题练习，以便学生适应解题，提高学生的解题能力，解答试题的速度，以及提高学生解题的准确度。

对英语短文改错的专题复习，英语教师可以把学生平时的写作短文进行改编，提供给学生去进行改错试题训练；同时，英语教师可以对学生进行口语表达的训练和书面表达能力的专题复习，比如选择几个题目，让学生在不同形式的条件下去进行写作练习，信息的给予方式是多种多样的，可以采取表格式给出信息，可以采取要点式或图画式给出信息，督促学生去写作，教师要及时获取信息，指导学生写作；若发现学生写作难度较大，教师可以示范给学生，如提供范文，督促学生对重点的句型识记住，对模板文章去背诵，然后，让学生去模仿写作。

四、应试演练，提升技巧

在高考前，教师要组织学生进行高考规模层次的模拟测试，让学生能够提升高考实战能力。在基础性系统分析和专题复习过程中，学生都对试题进行过演练，但是着与高考时的状况是不一样的，在某种程度上讲高考前的模拟演习是决定着学生高考的成败。笔者在多年的英语教学在发现，有些高三学生在模拟演练时越战越勇敢，有些高三学生在模拟演练时，信心不足，垂头丧气，表露出挫折感，对高考简直没有一点信心，教师如果发现有这类似的情况，要及时给予正确的答题技巧的指导，考试心理的引导，采取鼓励为主，找出失败的原因所在，对不同层次的高三学生提出不同的要求，要以学生的实际情况去督促学生，合理进行演练，让全班学生都能够发挥出最佳考试水平，考出理想成绩。

同时，教师在模拟演练所选择的试题要做到，试题的内容、试题的题型、试题的难易度、等方面都要与高考试题一样，才能够让学生适应高考的规格，不能随便找一套试题让学生去做，要同一考试时间，考试科目，这样学生通过对模拟试题的演练，掌握高考解题方法，提高高考解题技巧，让全班学生都能够发挥出最佳考试水平，考出理想成绩，感受到成就感。

对模拟演练的试题的讲解，教师要注重对问题的分析，引导学生找到解题的思路与解题方法，不能只顾试题的对错，进行答案式讲解，这样就会造成学生厌烦的情绪产生。

总之，高三英语复习教学要根据学生的具体情况去精心组织，立足于学生基础知识的复习，以及学生听说读写的训练，才能提高学生的综合运用英语的能力，才能在高考中取得可喜成绩。

［1］《高中英语课程标准》教育部

［2］《英语教学法》胡春洞