小学写作教学之我见

童桂英 刘爱琼

（四川省巴中市恩阳区九镇小学 四川巴中 636074）

小学写作教学之我见

童桂英 刘爱琼

（四川省巴中市恩阳区九镇小学 四川巴中 636074）

随着课程改革逐步推入，小学写作教学的要求更高，需要语文教师不断探索写作教学，不断更新写作教学方法与手段，因材施教，提升学生的写作水平。

写作教学 兴趣激发 写作技巧 提升能力

小学低段写作教学，教师要立足于生活获取素材，将生活作为写作的源泉。教师指导小学生拿起手中的笔，去书写生活，写自己的真情实感，从而达到体验生活的真谛，享受生活的乐趣，来展示自我。因此，小学生的写作不同于作家，不同于成人的写作，从说、写结合，来表达自己的思想，提高小学生的写作能力，观察事物变化的能力，思维创新的能力。笔者多年的语文教学实践，就小学生写作教学有如下见解。

一、明确写作教学目标

《语文课程标准》提出“写作教学目标：第一学段定位于写话，第二学段开始习作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，这就需要语文教师有效激发起小学生写作兴趣，结合实际生活，引导小学生表达自己，发展小学生个性，让小学生能够写自己，能够主动去写自己，就必然让小学生有写作动机，有写作的兴趣，甚至对写作有一定的依赖感。

在小学低段必须立足小学生练习为主的写作教学，要让学生主动去写作，是小学生自发的需要。教师要引导小学生能够结合身边具体事例，营造良好写作氛围，有效激发起小学生写作动机，让小学生能够认识到写作不是一种学习任务，而是与他人交流交往的一种形式，是生活中人与人联系的纽带。因此，语文教师要指导小学生练习写话，给小学生明确写话具体要求，当小学生写出自己心中的话语，语文教师要及时给予肯定认可，让小学生感受到写作是一种乐趣，同时，也能够让小学生感受到写作成功所带来的快感，让学生能够意识到，用手中的笔写出心中的话，很有意思，是一件非常开心的事。

二、适宜控制写作难度

从小学低段练习写话着手，教师对小学生要求要适度，要根据小学生掌握写作基础知识与基本技能情况，逐步提升写作的难度，否则小学生一提笔难以完成教师所布置的写话，影响着小学生写作兴趣，将严重挫伤小学生的写作积极性与创造性，也可能让学生感觉到写作的恐惧感。小学生在练习写一件事情的整个经过，可以先让小学生用口去说，教师指导学生口语表达技巧，提高口语表达能力；然后，教师精心指导学生用笔进行写作，可以让小学生不受文体限制，也不受篇幅长短限制，让小学生自由式去书写，自由去表达自己的情感，想写什么就写什么。

三、引导学生积累素材

小学生写作教学需要语文教师从写作的内容入手，而内容需要小学生在平时去积累，因此，语文教师要采取多种途径引导督促小学生广泛积累写作素材。笔者认为可以这样思考：

1.指导学生观察

由于小学生对事物的关注力度不高，只会对新鲜事物过于关注，这就需要语文教师引导学生做生活的有心人，让小学生在生活中，掌握观察事物的方法，便于小学生在写作时，能够较好回忆起曾经看到或者经历过事和人，让小学生的头脑里有许多东西，都可以用自己的笔书写下来，这样，能够让学生养成随时观察的习惯，积累素材的习惯。

2.引导学生思考

新课程理念提出要大力发展学生的思维，激发小学生创新的意识，提升学生的创新能力，在写作教学方面教师不能仅注重学生写作语言方面的训练，还要关注学生的思想动态，让学生能够对生活中某事、某人的感悟，体验生活中的乐趣，要引导小学生对事物发展变化，能够从不同的角度去思考，去表明自己的见解，通过一定的方式让小学生树立起正确的人生观与价值观，能够启迪小学生的思想。因此，小学生的写作能力提高，对于语言与思维能力两个方面都应该并驾齐驱，有利于小学生能够实话实说，用笔书写实话，有助于小学生梳理清楚自己的思想，有效发展小学生的思维。

3.学生展开联想

小学生想象力丰富，对事物看法与认识，有自己的观点，语文教师要给小学生搭建一个能够展示的平台，让小学生大胆想象；同时，语文教师要正确引导小学生去想象，要有一定的依据，要符合情理，不能是没有目的，乱想一通，需要语文教师指导小学生运用自己所掌握的语文基础知识与基本技能，去进行自己的创作。

4.强化阅读训练

写作素材也来源于阅读方面的积累，语文教师要指导小学生去阅读文章，对文章中的人物、事物发展、故事情节的波浪起伏，以及情感的交融等，都应该是小学生今后写作的素材。因此，写作与生活是紧密联系在一起的，学生从生活中去感受，去思考，去想象，通过学生写作将这些感受书写出来，就是一种至高无上的享受。小学生阅读课文之外，可以大量阅读报刊杂志，养成良好的阅读习惯，对于积累写作素材很有帮助。

四、指导学生创意写作

写作提倡真人真事，写实话，语文教师要引导学生对事物的认识从不同的角度去看，有自己独特感受，有自己独特的个性化表达的意识，同时，学生在写作时，教师要引导学生写作的内容具体真实，感情真挚，对事物发展要分段去写，在用词遣句方面要做到语句通顺，词语搭配与情感变化一致；此外，写作要求小学生写真人真事，但在具体的情感表达方面要引导小学生有正确的人生观与价值观，要让小学生通过写作能够体现出学生的内心世界，从而将写作与学生统一起来。

五、指导学生互评互改

小学生自己写作的文章，有自己的独特方式，语文教师要组织学生对全班的写作，进行互评互改，可以起到相互交流写作的好处。通过对他人写作的修稿，可以锤炼写作语言精华，也可以整理修改学生的思想，净化学生的思想，教师要在学生互评互改过程中，不仅指导学生对写作的内容，写作的特点，感情表达方式，用词造句等方面去评价，还应该指导学生对修改写作的态度、过程与方法，让学生能够通过互评互改，积累写作素材，达到取长补短，共同通过写作水平。

总之，小学写作教学需要语文教师认真准备，摸清学生写作的基本情况，还要遵循学生的个体差异，兴趣与爱好等，立足激发学生写作的兴趣，让学生积极思维，开拓创新，通过阅读积累大量的写作素材，也需要在生活中仔细观察，认真思考搜集写作素材，指导学生写作技巧，让学生能够自由去表达自己的真情实感。同时，也需要语文教师在写作教学中不断去反思，去总结经验，通过多种方式学习，提升自己的素质，为教学服好务。

［1］《语文课程标准》（2011版）中华人民共和国教育部制定

［2］《写作教学》哈德费尔德