主题教研模式与学校教研活动的创新

【摘要】文章分析了目前学校教研活动的现状及存在的问题，提出主题教研模式的设想，并对其开展流程、操作方法、实施效果进行了阐述。

“主题教研”活动模式，注重教研活动理念及活动方式的协调与统一，将活动的目的、内容、方法与效果连成一体，有别于以往学校教研活动的随意性和盲目性，把计划主题与目标考核有机结合起来，既便于操作，又便于对活动过程实施监控和对活动效果进行评估，有助于我们务实地推动学校教研活动的开展，对推动学校教师队伍建设、质量管理建设和教育教学水平具有重要意义。

一、目前学校教研活动的现状

目前学校教研活动存在着严重的形式主义，仅以应付各种类型的检查为目的。开学制订计划，中间组织几节听课，期末总结一下。教师通过一个学期的教研，在教学中不仅没有收到效果，相反倒学会了“你好我好大家好”的不良评课模式。教研活动与教师实际教育教学水平提高间的关系不大，不能成为教师获得专业支持的重要途径。因为没收获，所以教师的热情缺失，教研被看成了负担与脱离自己教学的额外工作；教而不研，教而不思，听课不认真评课，评课缺乏科学的标准，研究没有抱团发展等现象都是存在的。由于缺乏追求，使教师感受不到进步的快乐，进一步加大了教师的职业倦怠感，所以工作时间的延长并没有积累到经验，而是重复。

二、主题教研活动模式

主题教研活动可以归结为两类，第一类是根据实践中发现的问题，然后围绕问题开展教研活动。这种教研活动的基本思路和要求概括起来就是：发现问题——提出设想——制订计划——收集理论——尝试实践——反复研讨——形成共识——及时总结。第二类是围绕主题，这个主题可以是学校教导处的教改思路或者是一个理论支撑，甚至是围绕教学上某一板块内容的教学，然后教研组围绕主题开展研讨活动。这种教研活动的基本思路是：学习主题——尝试实践——反复研讨——发现问题——形成共识——总结提高。

三、主题教研的实践与操作

1.围绕问题开展的教研活动。教学研究以问题为出发点，以解决问题为归宿，是有效的并得到一线教师欢迎的教研方式。围绕问题开展的教研活动，以“发现问题——确立主题——学习理论——研究课例（集体备课、课堂观察、课后反思）——专题研讨（解释现象——分析原因——提出对策）——产生新问题，进行新一轮研究”为基本流程，使教研活动从随意走向有序，从形式走向内涵。

（1）教导处或教研组深入课堂和教师调研，发现存在于目前学校课堂教学中的主要的、共性的问题。研究始于问题，问题是校本主题教研的出发点和开展主题教研活动的起点。问题的设计要与教学实践直接联系，是教师最棘手的教学问题；要具有典型性，是共性问题，是相对多数人(教师或学生)的问题；还要考虑到不同阶段教师问题的层次性及需要解决主题的特殊性。问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为。问题的设计还要有解决的可能性，所选问题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决，难易程度适中。

（2）教研组根据发现的问题，研究讨论学习，提出研究的思路和设想，确定本阶段教研活动的主题。

（3）围绕主题开展理论学习，查找相关资料，通过学习使教研组每一个成员都有相同的认识和提高。

（4）围绕主题开展研讨活动。以教研组为单位集体备课、听课、反思，修改课例，再实践。

（5）专题汇报。通过一个阶段的实践、尝试与反复研讨，逐步形成共识，并请有关专家到场指导，以发现新的问题，以便进一步研讨活动的开展。

（6）认真及时做好总结工作。教研组每一个成员都要认真总结，通过一个阶段的研究活动收获颇多，因此要认真反思，总结提高，并可开展评比、结集交流、网络专版等活动进行交流。

如通过调查发现教师在上练习课时，大多是以完成课本练习题为目的，做完练习，就算完成教学任务。根据这一问题，教研组通过练习课的教学方法进行探讨，通过查找资料和其他优秀练习课例的学习，使教师明确练习课的目的在于梳理本单元的知识，并形成系统的知识链，因此不仅仅要完成练习，关键是把相关的知识整合起来。通过学习，再比照自己的课堂，进行集体备课，研讨教法和学法。然后多人尝试实践，在听、评、议的过程中不断改进、不断提高。

2.围绕主题开展的教研活动。以“主题”为切入点，通过“主题式教研”，把握教师专业发展的方向，在教研组群体教研活动中实现“伙伴合作”，让先进的教育理念为教师真正接受，并转变为教师有效的教学实践行为。

主题教研活动其特点可归结为“一个主题，一系列课例，一小组活动”。

（1）一个课题——即一个来自于课堂教学实践的教学研究课题。教研组根据目前新课改思路和学校的实际情况，确定本学期研讨的主题。主题可以是教学内容的设计、调整，教学观念的更新和教学方法的改革，以及与教学、学科建设、科研等有关的一些随机性问题。

（2）一系列课例——根据主题集体讨论学习，集体备课，围绕主题开展系列的听课、评课、议课，在反思研讨中不断更新、不断提高。

（3）一小组活动——围绕主题，人人参与小组活动。教研组围绕主题积极动员每一个成员踊跃参与活动，在活动中逐渐领会理解主题意旨，并通过交流、实践内化为自己的思想。

3.围绕市区教育局的主要活动开展教研活动。根据开学初教导主任会议的安排，学校有针对性地根据要求开展主题性教研活动。如区教育局开展评课选优活动，学校根据这一活动的主题，在全校教师中开展校级的比赛，在比赛中选拔苗子。然后针对苗子将进行的课例进行研讨，集体备课、议课，使大家在反复磨课中提高。

4.围绕学校特色教育开展教研活动。为了更好地彰显我校的书画特色，必须将书画这一艺术渗透于学科教学之中。因此，学校要求教研组在教研活动中经常性地开展围绕特色渗透学科的研讨活动。如在数学教学中如何渗透书画艺术特色，教研组通过尝试与探索，逐步形成了依据教材内容，有机渗透特色内涵的课堂教学理念。

四、主题教研的效果分析

坚持开展“主题”教研活动，其成效明显，教师的教研意识大大增强，课堂教学水平明显提高。

1.有利于教师队伍发展。教研组成员在主题活动中聚焦课堂、共同参与、切磋交流，获得新课程、新理念的诠释，共同寻找教学中的症结，共享思维碰撞中创生的新火花。在了解学科教学现状、存在问题的基础上，构建学科教学研究的课题，提升教师群体的教学研究能力，促进教师的专业发展。

2.有利于教研质量发展。“主题教研”活动不仅是对其教学理论、学科理论的挑战，更是对其教研方法和策略的挑战。教研组成员通过参与主题教研活动的全过程，及时发现相互间教学思想的闪光点和迫切需要解决的问题，并以开放的心态、平等的态度与大家进行充分的对话，将课程教学理论通过对话的方式与教师本身的观念碰撞，逐步提升教研组成员教研技能和智慧，促进教研发展。

3.有利于学校整体发展。有效的校本教研活动引发了学校对教学问题的思考，营造了伙伴合作、共同交流的氛围，实现了理论与实践的互动、先进理念和教学行为的互动、教师和教学专业人员间的互动、个体和群体间的互动、单学科研究和多学科综合研究的互动，提升了教师的学习力和研究力，从而促进了学校的发展。