浅议有效开展农村小学语文识字教学的方法和途径

高家信

（南涧县拥翠乡龙凤小学 云南南涧 675704）

浅议有效开展农村小学语文识字教学的方法和途径

高家信

（南涧县拥翠乡龙凤小学 云南南涧 675704）

识字问题解决的好与坏，与以后的教学工作有着直接的联系，搞好了不仅可以推动语文各项基本功进行扎实的训练，还能提高教学效率。文章结合教学实践，对农村小学语文识字教学进行了总结反思，探究分析了有效开展农村小学语文识字教学的方法和拓宽小学生识字的途径。

农村小学 语文教学 识字教学 途径 方法

新《语文课程标准》明确规定：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。”这就决定了学习字词是学习语文的起点，是语文教学实现工具性的体现，也决定了识字教学是小学语文教学的重点。笔者根据多年教学实践经验，积极进行了小学语文识字教学途径和方法的小课题研究，探究总结了笔者经常采用的小学字词教学的方法和拓宽识字量的途径。

一、农村小学常用识字教学方法的有效运用

（一）形象描绘法。

汉字中有不少的字是象形字，从图画演变而来。笔者在教学中常常通过讲出一个故事或者还原其形，激发学生的学习兴趣。如：学“羊”字，笔者就用问答法和学生研究，羊的上边两点像是两只角，前边一横是羊头，后边两横分开像两条腿，中间一竖像是脊背和尾巴。经过这样的描述，学生就会牢牢地把字的音、形、义记下来。

（二）顺口溜学字法。

有不少汉字属于合成结构体，是几个独体字组成的。如按笔画去教很难学会，编成顺口溜去学，就容易记忆。如学“碧”字，这个字有14笔，很难记。但是根据它是由“王、白、石”三个常用独体字组成，那么就编成“王同志、白同志，同坐一条石凳子”。

（三）以旧换新法。

在识字教学中笔者常用的以旧换新有：1、加一加。熟字加一部分合成新字。如学生学了“田”字，教学生学“苗”字，就让学生这样记：“田里长草就是苗”。2、减一减。如学生学了“纸”字，再学“氏”字，就让学生这样记：“纸没了绞丝旁就是氏”。3、换偏旁识字。学了“渴”教“喝”，可以这样记：“有水就读渴，有口就读喝”。4、同音字比较识字法。学生经常分不清“在”“再”两字的用法，笔者就让他们这样记：“在家、在校、正在就用‘在’，再来、再次、再见就用‘再’”。5、比一比（形近字）。学生分不清“买”“卖”，就教他们记：“少了就‘买’，多了就‘卖’”。

（四）趣味识记法。

常用的趣味识字的方法主要有：1、编字谜法。它通过把一个字拆开几个部件，用编谜面的方法再加以排列。例如：“苍”字，学生就会编成：仓库上长草；“居”字，学生就会编成：一户十口，没有户头；“突”字，学生就会编成：一条小狗，守在洞口。2、模仿表演法。例如：在教学一些表示动作、神态的字词时就可以请学生演一演，做一做，通过切身的感受，学生能一下记住记准这些字词。3、课堂竞赛法。用以小组为单位比赛记忆或积累字词，优胜组奖励小红花的方法；另外还利用开火车、捉迷藏的方法朗读字词，比比哪列小火车开得好。

（五）找错纠错法。

主要有两种：1、给自己纠错。在指导学生书写生字词前，经常让学生先说说他在书写某字时最容易错在什么地方。如：“横”字，学生就容易把“由”字写成“田”字；“拜”字，学生就经常会把右边的四横写成三横；“勤”字，很多学生在不注意的情况下就会把左边偏旁少写一横。2、给老师纠错。同样在指导书写时，笔者常常会在黑板上故意把同学们容易出错的字，按照他们出错的地方一一写下来，请他们当“啄木鸟”来纠错治病。

当然，在农村小学语文识字教学中可以运用的方法很多，关键是要有效。

二、拓宽农村小学生识字途径的几点尝试

笔者认为识字教学不应该仅仅局限在课堂上，还要向课外延伸，拓宽农村小学生识字的途径，增加学生的识字量，培养字词运用的能力。

（一）在生活中识字。

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。笔者鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。例如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。在识字教学开始时，笔者要求学生记住、会写班里几十个同学的名字，并给予表扬肯定，增加了识字量。让学生在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望。

（二）在文本阅读中识字。

从某种意义上说，低段的课文阅读为识字提供了更为广阔的语言环境，以便学生随着语境的变化进行立体识字。所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要经常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。新教材主张识读同步，寓识于读，并不是先要把全课生字音、形、义一次性解决好，然后再去读课文，而是要以读为本，随读书活动的展开分部解决音、形、义问题，尤其是对字词意思的理解，要随着对课文内容、情感的理解体悟而逐步深化。

（三）在复习中巩固中识字。

根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文，生字复现率高。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅巩固了已学的生字，也可以从别的学生中获取新字，也可以进行阅读比赛达到复习生字的效果。

总之，在长期的教学实践中，教师们创造了多种多样的有效的识字方法。在教学过程中应博采众长，取长补短，相得益彰，灵活运用各种识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。

［1］教育部：义务教育语文课程标准［M］.北京师范大学，2012，（01）.

［2］义务教育语文课程标准（2011版）解读［M］.高等教育出版社，2012（02）.

［3］宋小薇.积极引导有效教学——浅谈小学语文识字教学的策略［C］.昆明：云南人民出版社，2014：223-224.

［4］孙文欣.浅谈小学与语文教学中的创新教育［J］.中国教师，2015.02（下半月版）：35—36.

［5］吴效锋主编.新课程怎样教——教学艺术与实践（修订版）【M】.沈阳出版社，2004，（01）.