浅谈低年级识字教学中如何加强学习兴趣的培养

冯新香

（河北省灵寿县塔上学区 河北灵寿 050500）

浅谈低年级识字教学中如何加强学习兴趣的培养

冯新香

（河北省灵寿县塔上学区 河北灵寿 050500）

本文主要通过运用多种识字方法，调动学生识字的积极性，识字联系生活，激发学生识字的兴趣等方面介绍了要在低年级识字教学中加强学习兴趣的培养。

学语文 识字教学 兴趣 积极性

小学低年级的语文教学中，识字教学最为重要，它既是教学重点，又是教学难点。为了满足学龄初期儿童阅读的需求，《语文课程标准》规定在阶段目标的第一学段识字量由原来的1250个增加到1600至1800个，识字任务繁重而艰辛。那么如何在不增加学生负担的前提下，顺利、高效、优质地完成这个识字任务呢？有言道，兴趣是最好的老师。在识字教学中，根据学生的年龄特点和心理特点，牢牢抓住学生的注意力，培养低年级学生的识字学习兴趣至关重要。在平时的教学中，为了更好地激发学生识字兴趣，我经常采用以下几种方法：

一、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性

“授之以鱼不如受之以渔”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以尽快地教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

1.故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。“拔”和“泼”两字形识，不容易分清，但可用讲故事的方法来帮助学生记忆，如教学“拔”字时，把“拔”字拆成提手旁、“友”、点，老师讲或引导学生让学生讲他们都熟悉的拔萝卜的故事：小明一早去拔萝卜，他拉着萝卜的叶子双手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫来几个朋友帮忙，大家一起用力拉，拉得满身大汗，流下了点点汗水。教学“泼”时，把“泼”字拆成三点水和“发”利用泼的基本组词泼水来讲故事：小明倒掉盆里的水，他向门外一泼，刚好泼到了路过的小红，小红的头发全被泼湿了。通过讲故事的方式，，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

2.儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。人教版一年级上册就有《日月明》这种拆字式的识字歌，为了帮助学生分清和记忆“看”、“着”、“春”，我编了“手目看、羊目着；三人日，就是春。”还可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“朋”字，“两个月亮手拉手，做成好朋友。”这样学生记忆就比较深刻。“坐、座、做”这三个字读音一样，但是字形、意义都不一样，在编了“两人站土上，座位请加‘广’，做事就用单人旁。”读了这个儿歌后，学生不仅能区分字形还可以领会它们所表示的不同意思。

3.字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字。如：“半个月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，门里长着嘴──高”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。但这种方法对于字义的理解容易出现偏差，教学中要注意对字义的正确理解。

识字的方法很多，如：加一加、减一减、换一换等等。运用时要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

二、识字联系生活，激发学生识字的兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。

1.有效地利用好各种生活条件，可让学生感受到识字的作用性和重要性，从而激发学生识字的兴趣，使之愿意主动地识字。如课程表，同学们的名字，课室布置中的文字，班级公约、学校校规等，都是学生识字的教材。

2.借助实物识字，也是将识字教学与生活联系在了一起，如教学“伞”字时，先引导学生仔细观察“伞”字的结构，然后拿出一把伞并打开。学生很快就发现：上面的“人”就象伞的顶部，中间的一长竖象伞杆、伞柄；一点、一撇、一横，象伞的骨架。这样学生就能很形象地记住了这个字的字形。还如教学“鼠”字时，先引导学生看清“鼠”是上下结构，再仔细观察下部的三个斜钩，然后出示老师的图片，指导学生对照老鼠的四肢和尾巴，学生能很快的发现第一二个斜钩和点是老鼠的四肢，第三个斜钩是老鼠的尾巴。

总之，在平时的教学中，教师要发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点、年龄特点，引导和鼓励学生在生活识字，运用各种方法自主识记，充分激发学生的学习兴趣，激发小学生的学习积极性和主动性。这样学生就会积极地参与识字教学，变乏味的机械记忆为有趣轻松的快乐学习。