浅谈大学生支教对农村基础教育的影响——有感于电影《天那边》

黄锐芳

（湖南幼儿师范高等专科学校 湖南常德 415000）

浅谈大学生支教对农村基础教育的影响
——有感于电影《天那边》

黄锐芳

（湖南幼儿师范高等专科学校 湖南常德 415000）

大学生支教，对农村基础教育的发展起到了积极作用，但同时也存在着一些问题。本文作者认为大学生支教，是补充农村基础教育师资的一条途径；能改善当地教育生态环境；能促进高校重视基础教育实践和研究，对提升农村基础教育水平产生积极作用。但同时认为，大学生支教对于当地教育教学也存在一定的负面影响，一是缺乏系统性教学；二是因部分大学生尚不具备职业教师的基本素养，教学质量不高；三是不利于当地学生中弱势群体的心理健康发展。本文可为大学生支教活动进一步的科学化、规范化提供依据。

大学生 支教 农村基础教育 影响 《天那边》

电影《天那边》是由80后导演韩延指导，吴军、刘科、赵冉共同主演的“大学生农村支教”题材的电影。

电影艺术地讲述了女大学生许晓萌和她的男朋友江可可到边远山村的水咕噜小学支教的故事。

在天的那边，一切都显得那样的格格不入，鸡飞狗跳的村落，狭长窄小的村路，简陋的教室和宿舍，最令人震惊的莫过于整个村子只有一位老师和一间教室。男友江可可因无法忍受乡村艰苦的生活而中途退出，而许晓萌克服了心理上、环境上的阻力，实现了支教3个月的愿望。她与罗老师和山里一群可爱的孩子相识后，围绕着三尺讲台经历了一段充满挑战的生活。她渐渐融进了大山，融进了大山里孩子们的世界。

支教工作结束后，许晓萌回城。不久村长来城里办事，与徐晓萌见面，向她诉说了罗老师因为修教室，到山上背黄泥，遇到泥石流而去世的事。她的心被震动了！做出了一个果断的决定：回到农村支教，把青春献给大山，继续“驻守”在这“天那边”的山村中……

这是一部触碰中国现实的真诚的电影。

电影前面一部分给人的感觉，用两个字来说应该是搞笑，特别是村长带着支教老师进村的那一段，面对摄像机的近距离问候特写，充满了一种无厘头的感觉。然而顺着看下来，到电影后半部分的时候，当女主角了解到这个支教的小学几个比较特别的细节之后，却无法让人笑出来，电影给人的感觉却是一种深沉的悲哀。

这部电影最后的结局，富于浪漫色彩。是以女主角回到山村小学，代替去世的老校长“破罗”继续自己的教师职业为结局，很凄美。

大学生支教活动，是值得我们关注的现象。这部电影中凸显出的一些问题引起了我们的深思。大学生支教，对农村基础教育具有怎样的影响呢？

（一）大学生支教是补充农村基础教育师资的一条途径

农村基础教育的师资问题是比较严峻的。首先是减员严重，补充困难。地区差异和城乡差异等客观原因导致众多农村中小学师资入不敷出，缺口极大，而受农村经济、环境等多种条件的制约，农村中小学教师的补充异常困难，新陈代谢不畅。大学生支教能从一定程度上缓解农村师资匮乏的状况。

（二）大学生支教能改善当地教育生态环境

农村地区由于交通闭塞，经济落后等导致教育发展滞后，教育资源匮乏。大学生支教可以给当地带来新鲜的血液。许多受援学校教师结构不合理，主要表现是年龄结构不合理，学科结构失衡，学历、职称结构失衡，知识结构失衡，专业素比较薄弱。大学生支教在一定程度上改善了当地教师结构的问题。在支教期间，学校老师也可以替换出来进行培训，提高自身专业素质。

大学生带来了丰富的“支教资源”，增加了地方的“教育资源”，推动了当地教育的优化组合。

（三）大学生支教促进高校重视基础教育实践和研究，对提升农村基础教育水平产生了积极作用。

高校在与农村受援校方合作交流的过程中，有利于高校通过实地教学、调研，掌握第一手资料，提高了高校参与农村基础教育科研的积极性，有利于高校对农村基础教育的研究、增强了高校服务农村基础教育的意识。这将会对提升农村基础教育水平产生了积极影响。

但是，大学生支教，对农村基础教育也存在一定的负面影响，是我们不可忽略的。

（一）大学生支教缺乏系统性教学

大学生支教时间一般比较短短，为1—3个月左右，不能根据当地学生的学习情况进行适当的知识准备，大多数团队成员在对教学客体没有客观认知的情况下盲目备课，导致教学内容没有层次性、教学内容重复、教学内容过于简单或者过于复杂。不能根据当地学生的知识掌握情况制定授课计划，过短的支教时间阻碍了支教的时效性。

（二）部分大学生尚不具备职业教师的基本素养，教学质量不高

在大学生下农村基层支教的无私奉献精神面前，大学生的实践能力、专业水平、知识储备被忽视了，支教团队亦不对团队成员进行必要的岗前职业培训。在支教过程中，有的大学生支教队员不能很好的把握与教学客体之间的关系，亲密但缺乏“有间”，导致课堂失控等现象时有发生。

（三）不利于当地学生中弱势群体的心理的健康发展

在贫困落后地区很多学生家庭状况不好，加上当地贫困闭塞，很多学生性格内向，心理存在问题，他们听不懂不会问，也不会和老师交流，上课难以调动学生积极性。大学生不仅仅是老师，更应该是他们的朋友和心理辅导师，但一些支教大学生无法快速适应自己的新角色。

另外，中国经济的发展致使贫困地区大量农村劳动力外出务工，形成了数量庞大的留守儿童这一特殊群体，留守儿童往往由隔代监护人监护。隔代监护人对留守儿童常常溺爱或放纵他们的行为，导致他们学习自觉性较差，成绩落后，得不到老师的关注，久而久之失去了自信心，故大多数留守儿童敏感、自闭心理较为严重，内心实则渴望关心爱护，支教团队的到来使他们对此寄托厚望。支教的大学生有爱心有活力，往往更多的关注活泼开朗愿意与之接近的学生，对孤僻不愿与人交往的留守儿童缺少关心；部分留守儿童的社交的障碍，使得渴望关爱的他们采取不恰当的方法以期得到支教队员的关爱，支教队员往往缺乏科学的方法和足够的耐心对之进行疏导，放任不管的态度让缺少父母关爱的学生体验到更深的挫折感，增加心理压力，不利于缓解他们的失望、焦虑、沮丧等紧张情绪。

［1］谢娟.从电影《天那边》看我国的农村学校教育.影视文学.2012.5

［2］宋国栓.从影片《天那边》看大学生支教的局限.消费导刊（文化研究）.2009.9

［3］陈玉嫡.目前农村师资状况及未来发展趋势.环球人文地理.2014.7

［4］王福显.欠发达地区农村小学师资问题与对策.教育研究.2006.11

［5］曾能建.论解决农村师资“贫血”问题的可行路径.漳州师范学院学报（哲学社会科学版）.2010（1）

本文为湖南省职业教育与成人教育改革研究项目（ZJB2013113）“师范院校教育电影课程开发研究”的阶段性成果之一。

黄锐芳（1983年-），女，湖南常德人，讲师，湖南幼儿师范高等专科学校，教育硕士，研究方向：普通话教学、儿童语言的发展，儿童言语障碍