片段作文训练指导——如何练好细节描写

本世琼

（金昌市金川总校六中 甘肃金昌 737100）

片段作文训练指导
——如何练好细节描写

本世琼

（金昌市金川总校六中 甘肃金昌 737100）

初中作文教学，受课时和作文批阅跟不上的限制和影响，阻碍了老师们对学生作文写作的指导，使作文训练不能够真正起到提高学生写作水平的作用。通过专题小作文训练，理论和实践结合，最后综合训练，达到提升学生写作能力的目的。

初中作文训练 细节描写 方法指导 训练

初中作文教学，受课时和作文批阅跟不上的限制和影响，一直以来让老师们望文却步，也阻碍了老师们对学生作文辅导的步伐。针对大多数学生写不出好作文的实际，该如何提高学生的作文水平，也必然成了摆在每一位语文老师面前的现实。初中学生的作文中，普遍存在的问题有：不能够紧扣题目和围绕中心来选择材料，想到什么写什么，眉毛胡子一把抓；对所选择的材料不能够合理安排，详略不当；大部分学生感觉自己的生活平淡，没有什么可写；初一学生应该具备的想象和联想力，在作文写作中没有开发出来，导致写出来的文章没有可读性......针对这一现状，我就有了先从片段作文开始，从小作文写起的想法，针对学生出现的问题，设计专题训练课，逐个加以具体的训练，然后综合，最终达到提高学生写作水平的目的。下面是我对学生细节描写训练的教学设计。

细节描写，是能够增添文章生动性和形象性的关键，也是记叙文和小说中能够体现人物性格特点的点睛之笔，针对学生文章中普遍缺乏细节描写的弊病，我是这样设计的：

一、加强学生理论认识

对细节描写，初一学生只有一点懵懂的认识，甚至于许多同学不知道什么是细节描写，它在文章中有何作用。我通过对课本中的细节描写片段分析，让学生初步明确细节描写具体指的是些什么内容，可以从哪些地方入手。我选择的片段是：

片段一：不必说（碧绿）的莱畦，（光滑）的石井栏，（高大）的皂荚树，（紫红）的桑椹；也不必说呜蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂（伏）在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直（窜）向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油岭在这里低唱，（蟋蟀们在这里弹琴）。

片段二：（扫开）一块雪，（露出）地面，用一枝短棒（支起）一面大的竹筛来，下西（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。

片段三：这时我还未上学，却已（不满足）妈妈给扎的两条小辫，自己对镜（梳妆），一下子（编）了六条小辫子，（扎）上各色花布条，（左顾右盼）美极了。我大姨妈及妈妈相偕下班回家，看见一个小妖精在大门口跳橡皮筋，满头（万国旗飞舞），先是（前俯后仰），及看清是我，差点（背过气）去。

通过选择课本中的三个片段描写，在老师的引导下分析，可以让学生明确：

1.什么是细节描写？抓住所要描写的对象的富有特色的细枝末节，加以生动细致的的描绘，那就是细节描写。

2.哪些地方需要细节描写？细节描写，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。通俗一点来说，在写景、事件的活动过程以及描写人物的时候需要细节描写。

3.如何才能够把所要描写的事物写的生动形象，前提是什么？无论写什么，首先要对所描写的事物进行认真细致的观察，观察的时候要把握事物的主要特征，特别是个性特征。才能使该事物特征典型鲜明。

4.具体操作中，如何使文字生动形象呢？通过指导学生对括号里面词语和句子的赏析，让学生发现，表现事物特征的形容词和动词，能够使文字变得生动形象，而发挥个人的想象和联想，采用一系列的修辞手法，也能够达到这样的效果。这一环节的指点引导，还教会了学生如何赏析语段和句子。

二、初步写作训练

通过上面的例段分析，学生的脑海中对细节描写有了初步的感知，可大多数的学生知道细节描写是怎么一回事，可让自己动笔写，却还是会一筹莫展，针对这种情况，我先选择了片段填词句练习，让学生再次感知，我选择的例段有：

片段一：天边那一弯新月发出（淡淡的清辉），（静静地）洒在阳台上。（迷朦）的月色下，那些白天里（姹紫嫣红）的花，（青翠欲滴）的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花（冰清玉洁），散发缕缕清香，（沁人心脾）。啊！还有一朵正（含苞欲放）的蕾儿，会不会开呢？

片段二：那个运动员，在沙坑前做着准备活动，（弯弯）腰，（踢踢）腿，（做）两个开蹲。脸上（洋溢着）自信的笑容。“下一位”，裁判叫道。那位运动员（走到）起跑线上，左脚在前，右脚在后，形成“弓”字步，双手（托）地。眼睛睁得大大的，（比喻句 像一只猎豺找到了猎物），准备进攻。“砰”的一声，运动员（比喻句 似箭般冲了）出去。

片段三：张开想象的翅膀，恰当添加动作、表情、神态、语言、心理将这段话的内容充实起来。扩展要合理。

她骂他懦夫。

她骂他道：“（你真是一个懦夫）！”（添加语言）

她（用手指着他的鼻子）骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作）

她早已被气得（浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目），用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态）

其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：（不要失态！不要骂人！），最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）

通过三个片段的练习，不但巩固了第一次训练的理论知识，更进一步加深了学生对细节描写的认识，而且，因为降低了难度，采用这样的填词活动，就好像做游戏一样，人人都能够参与，调动了学生课堂参与的意识，活跃了课堂气氛，让所有的学生都喜欢这样的作文课，最可贵的是，通过该项练习，在练习中，学生出现的多样答案，还能让学生之间彼此学习借鉴，培养了学生的发散思维，学会了想象和联想。

三、实际写作训练

在前面两个环节的基础上，用一定的时间，一次一个小内容，让学生有针对性的对景物描写、活动过程、人物进行片段描写，教师批阅，学生交流学习，让每一个学生都在尝试实践之中学会细节描写。

当然，这样的训练不是说靠几节课就能解决，有时候也不能说让学生练习一两次就能够达到目的，对学生的作文训练是一个长期过程，因为它不仅是老师的指导就能够写好，作文写作还受到学生的词句积累、语言的敏感程度、个人阅历见识、阅读能力、知识储量等的影响，所以，对学生这样的训练一直要贯穿在中学阶段的写作训练中，甚至于，基础较弱的学生还需要教师个别的指点和引导可能才能达到训练的目的，但不管怎样，我自己先踏出了作文实践教学新的一步。我还将长期坚持下去，不断学习改进完善。