高职体育课程改革的研究

张锐

（黑龙江护理高等专科学校 黑龙江哈尔滨 150000）

高职体育课程改革的研究

张锐

（黑龙江护理高等专科学校 黑龙江哈尔滨 150000）

随着社会经济的迅速增长，我国的高校体育教育取得了新的进展。体育课程的改革研究已成为教育的重要内容之一。本研究将主要对我国高职体育课程改革的现状，发展趋势以及改革措施进行分析和探讨。

高职体育 课程改 研究

现如今，由于人们对于体育教育的观念有了新的认识和理解，传统的体育课程教育已经不能顺应历史发展的潮流。高职体育课程应该根据时代发展的需求进行相应的改革，为社会培养更多的优秀人才。

一、高职体育课程改革简介

高职体育是学校课程体系的一项重要组成部分，今年来，我国的高职教育取得了迅猛的发展，其发展规模也是也是越来越大，并且在高等教育中占有十分重要的地位。高职院校体育课程的设置主要以健康第一，兴趣体育以及终身体育为课程教学的核心观念的基础上，培养学生发挥所长，积极主动锻炼的体育兴趣，从而促进学生身心健康发展。

高职体育课程的改革最突出的特点就是摒弃传统体育课程设置及教学内容中不合理的地方，做到以现代课程理念为立足点，以课程改革的社会需求为依据，努力实现我国高职体育课程顺应时代潮流，培养德，智，体，美全面发展的综合型人才的目标。

二、我国高职体育改革的现状分析

我国高职体育改革主要存在两方面问题。

第一方面是高职体育课程理论依据太过分散的问题。课程的设置主要是以科学的课程理论为重要依据和指导的。而目前我国的高职体育课程理论依据缺乏统一性，导致各个高职院校开设的体育课程差别很大，不仅不利于各高校间的交流的学习，而且还造成整体体育教学水平和质量不佳的局面。我国大多数高职体育课程参考的理论依据主要包括四种，即以学科为中心的理论依据，直接套用普通高校的课程设置理论，以学生为中心的理论依据以及以就业为导向的课程设置理论这四种理论依据。［1］

第二方面则是高职体育课程改革整体研究层次较低的问题。这些年来，我国在职业教育领域的投入不断加大，虽然高职院校的发展取得了十分明显的成果，由于我国高职院校体育课程的发展受到教育体系不完善，起点低，起步晚等诸多因素的限制，因而容易造成如今体育课程改革整体研究层次依然不高的现象。所以，高职院校在体育课程改革方面，仍需不断地改进和完善。

三、高职体育课程改革的基本原则及发展趋势

高职体育课程的改革要遵循以下三项基本原则

第一，高职体育课程的改革要遵循多样性与针对性相结合的原则。学生是未来社会真正的主人，由于社会分工的需求，不同专业做从事的工作性质，内容以及工作强度是千差万别的。因此，高职体育课程的改革应该根据专业的多样性进行有针对性的的体育教学，使学生的身体机能可以很好地满足不同工作内容的需求。第二，高职体育课程的改革要遵循实用性原则。时间，环境和空间的限制是工作者在从事实际工作过程中所无法避免的限制因素。根据实用性原则，高职体育课程的内容就可以灵活利用各种现有的条件进行有针对性的锻炼。例如，野外作业的过程中可以进行爬山练习，狭小的生产车间可以进行健身操或者哑铃的运动等。总而言之，实用性的原则最主要的目的就是使学生能够灵活掌握现有的环境和条件进行科学合理的体育锻炼，从而成为体魄强健的合格工作者。第三，高职体育课程的改革要满足预防性功能的原则。随着生活和工作压力的不断增大，患职业病的人群越来越庞大。如何有效预防职业病，是所有职业人员都比较关注的一个问题。职业体育教育改革应该把预防作为一项重要准则，并始终贯穿和落实在体育教学之中，使未来更多的工作或劳动者免受职业病的困扰。

四、高职体育课程改革的措施

1.调整教学大纲，促进教材改革

高职院校体育课程根据我国体育课程的改革要求有了很大形式上的改变。体育大纲要求高职体育课程的改革要充分结合专业特点，严格按照针对性，实用性和预防性的原则，不断调整和制定教学大纲。教学大纲的调整，不仅能我国高职体育课程理论依据太过分散的问题，提高各个高职院校体育课程的统一性和管理性，还能在一定程度上使高职院校的体育教育满足社会发展对未来人才培养的需求。在教材改革方面，高职院校体育课程的设置应该根据职业体能和专业技术的不同要求，对教材的内容进行合理地改革。

2.转变教学模式，优化教学方法

组织不同院系，不同专业和不同性别开展体育俱乐部活动以及体育选项课教学，均是课内外一体化教学模式的主要组织形式。这种体育教学模式在满足学生主体需要，扩大其横向发展面的同时，还提高了他们参加体育锻炼的主动性和积极性。学生和教师之间能够进行多变互助活动，这对提高学生的学习能力，职业能力，组织能力等都有着很重要的意义。

3.重视个体差异，培养锻炼兴趣

对于高职体育的课程教学来说，体育运动是一项机体教学内容。而对于个人来说，则是一项独立的行为活动。体育是一项能够展现人们运动能力和才华的最佳平台，从而实现自我价值的趣味性。在这过程当中，由于学生的个性，意识以及身体的差异性，会出现锻炼兴趣截然不同的局面。这时，就需要高职体育课程的教师要以大众体育为出发点，重视个体差异，针对不同学生的兴趣与实际需求，采取个性化的教学方法，真正做到使每个学生都获得身体和情感的愉悦性体验，从而获得健康加娱乐的双重效应。

4.设计实用性体育教学模块

高职院校在体育课程内容的设计发面，应该本着为专业服务的原则，按照职业能力培养和职业岗位的具体要求，适当设计一些实用性的教学模块。这样做的目的是考虑到将来职业对不同专业的的学生体育指标有不同的特殊要求，结合生产劳动实践进行职业实用性的身体训练是十分有必要的。

5.改进课程考核方法及评价标准

传统的体育考核方式往往都是单一且老套的，这在很大程度上会挫败部分同学参与体育教学和锻炼的积极性，对学生形成正确的健身及体育意识是十分不利的。高职院校体育课程的改革要以学生为主体的基础上，改变体育教学中现场考核的方法与评价标准。首先，高职体育课程应该建立一套完善科学的评价方法和评价体系。［2］其次，应该重视学生参与体育活动时的态度，过程以及进步的幅度，对学生进行客观综合的评价。也可以采取过程性评价和和总结性评价相互结合的评价标准。

五、结语

我国体育课程设置是为了培养学生健康体育，终身体育的的意识。高职体育课程的改革应该在充分结合学生个性差异和专业特点的基础上，从体育课程理论依据，教学大纲，教材内容，教学模式，教学方法，考核方式以及评价方法等方面展开，努力使我国的高职体育课程顺应时代发展的潮流，为社会培养更多身心健康的优秀人才。

［1］王新.高职体育课程教学改革的实践研究 ［J］.教学研究与实验，2014，21（1）：64-65

［2］谢银儿.论素质教育观下的高职院校体育教学改革［J］.宁波教育学院学报，2014，18（1）：78-80