浅谈小学低年级作文·说话课

高双进

（四川省广元市利州区盘龙第三小学 四川广元 628017）

浅谈小学低年级作文·说话课

高双进

（四川省广元市利州区盘龙第三小学 四川广元 628017）

作文是多种知识能力的综合反映，它需要一定的思想水平、知识水平、思维能力、表达能力。其重点是训练培养学生的表达能力。让我们的孩子喜欢表达、乐于表达、善于表达。故此，小学低年级的说话课尤为重要，它是为孩子写好作文的基础，打开思维的前提。

小学 低段 作文 如何 训练

小学作文教学一直是语文教学中的老大难问题，究其根源，我们发现作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。受应试教育的影响，考试时作文写得好，语文分数就高，升学几率就大。教师和家长受功利性驱使，不得不盲目追求作文质量。长期以来，他们总是要求孩子作文内容要具体，立意要新颖，中心要突出，语言要简洁、优美，结构要合理。面对教师的高标准，我们的学生无所适从，面对作文，他们感觉到的不是快乐的抒怀、自由的表达，而是畏难和焦虑，不愿意写，也不知道该写什么，怎样写才符合老师心目中的要求。新课程标准倡导教育要回归自然，回归生活。我们的小学生作文也要回归自然，回归生活。让作文为儿童的生活服务，为儿童的表达思想，表达感情服务。

一、小学一、二年级进行的作文训练，称之为听说写训练。但这种训练常常在识字、阅读、教学中结合进行。这种训练主要集中于口头训练。口头训练是书面作文的第一步。故抓一、二年级的作文课应注重字词教学、阅读教学、说话活动课、听的活动训练。

（1）结合字词教学。进行说句训练时，要求用普通话，响亮、完整、清楚、明白说句。最初可以进行较简单的词汇，逐步加深难度，用关联词说句。同时，因人而异注重规范训练、矫正、改变不良口语习惯，为书面语言打好基础。

（2）阅读课间的训练。文章复述、回答问题、议论课题等方面进行口头训练。复述时要抓住文章的顺序，把事情的来龙去脉讲清楚。教师同步进行纠正、指导、矫正语言病态。

（3）说话课训练。利用早读课或语文课前三分钟进行说话训练。教师可以预备课题给学生，把昨天、今天看到的、听到的新鲜事，讲说给同学们听。要求在讲述时，有时间、有地点、人物、事件，按一定的顺序讲述。这样做其利一、可以发挥学生即兴说话；其利二，可以锻炼学生的心理素质。

（4）听说训练。让学生听录音朗读、听老师讲故事。让学生在听朗读诵文或讲故事时是否是按一定的顺序在叙事。同时，教师注意讲述时，口语要严密、规范。因为低段年级儿童存在一种模仿动态心理。故而教师一定要起到示范作用。

二、到了三年级，作文课基本上转为书面语言段的表达阶段，在此教师要注意衔接工作。三年级开始命题作文，重点是段的训练，要求是抓住重点和事物的特点进行观察，有顺序地叙述，做到段落分明、内容具体、条理清楚。为此，可采用以下几条措施：

（1）篇仿写。教师事先准备一篇例文，讲清楚写作格式和写法，并注意标点符号的用法。弄清楚写作顺序、时间、地点、什么人、干什么、先怎样、再怎样、结果怎样。

（2）材料搜集整理。在平时或写作之前。让学生对写作命题有关的素材进行搜集整理成笔记。精心设计写作框架，教师可以加以引导，比如：“总分总”式的框架。

三、突出重点。记事的文章，要写清楚事件的起因、经过、结果。经过详写、重点写。起因和结果略写，做到有略有详。写人的文章，重点刻画人物，从人物的外貌写到内心的表现，抓住人物外貌。语言，行动心里描写，做到详略得当。

四、修改习作。修改习作是对初步写作的儿童来说至关重要。可采用同桌评议，小组评议，主要针对错别字、不准确的词，句子是否通顺。课堂师生共同评议，教师读后。先让学生发言，评议是否离题，是否抓住了中心、重点。是否健康。是否有层次等。然后，教师总结发言。待后。学生再动笔自己修改，重新誊写在作文本上，这样，既可避免作文和评改脱节，也可避免学生只管作文不管修改的积弊。

五、改变评价方式，使评价能够真正收到效果。

1.谈话式评价

教师利用课上、课下或其它机动时间，针对学生的作文采取面对面的谈话方式进行评价，师生在民主、和谐的气氛中，交换对作文的看法，学生更易于接受教师的观点。

2.对比式评价

教师提供一些内容相仿的句段让学生阅读，在对比中使学生找出自己存在的问题，自觉的进行修改，以提高学生的分析、比较、反思的能力。

3.诊断式评价

教师引导学生从字、词、句、篇、结构、手法等方面逐一分析诊断，划出用的好的词语，找出自己认为很精彩的句子，哪里用了拟人，哪里用了打比方等等，通过自我诊断，发现问题，自我修正，自我提高。学生有了表达的愿望，还要掌握一定的表达技巧。这就要求我们的教师在阅读教学中，要使学生逐渐感悟、理解课文的语言，结构方式和写作技巧。除此之外，教会学生观察生活，认识生活，体验生活，学会积累生活中的素材，也是指导学生提高作文水平的重要方法。作文是心灵的表达，给学生自由的空间，去除作文的条条框框，让学生大胆的说真话，说自己想说的话，到了高年级，我们的学生就一定能写出有见解、有个性的作文来。

总之，教师要教育学生在平时读书的时候，一定要学会积累好词好句好段，并学会模仿和借鉴，长期坚持积累，久而久之，孩子的作文水平就会有很大提高。