浅析生活情境在小学数学教学中的运用

杨柳林 杨雪林

（河池天峨县向阳中心校 广西河池 547000）

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

杨柳林 杨雪林

（河池天峨县向阳中心校 广西河池 547000）

在小学课程中，数学课程与其他课程相比，趣味性更差，很多学生都对枯燥与乏味的数学学习缺乏兴趣。数学教师应该将抽象的理论知识与现实情境更好地结合起来，突出数学知识的趣味性及其与实际生活的关联性，从而提高学生对数学课程学习的热情和学习效果。本文主要对生活情境在小学数学教学中的运用进行了一系列地分析。

生活情境 小学数学 学习效果

小学生因为年纪较小，他们数学课堂上所学习的知识都较为简单，并且比较贴近生活，与日常情景息息相关。传统的教学方式没有把握这个特点，一味采用“填鸭式”的教学方法，老师在课堂上照本宣科，小学生的定力并不强，长此以往，学生很容易对课堂内容失去兴趣，所以在小学数学的教学上应该采用情境式教学，教学内容要联系生活，提升学生的学习兴趣和学习效率。

一、在小学数学教学中运用生活情境的意义

1.能够增强学生对数学知识的直观感受力，提高他们对数学价值的认识

小学数学本身是一门来源于现实生活，又服务于现实生活的课程，它能够让人们在理论知识的学习中感受到现实生活的变化，对于指导人们的生活实践具有重要的意义。教师在小学数学的教学中灵活地运用生活情境教学可以弥补小学生思维水平较低的缺陷，增强他们对数学知识的直观感受力，让他们在良好的教学情境中更容易的掌握数学知识。同时，通过这种情境化的教学，学生还可以在教学活动的参与中增强对数学价值的认识，激发他们学习数学的兴趣，从而促使他们更好地解决生活实际问题。

2.增强课堂教学的生动性和趣味性，加深学生对数学知识的理解与掌握

由于小学生的认知水平和理解能力较低，使得他们对于数学课程的学习有较强的难度性，教师把与学生熟悉的生活情境有效的运用于数学课堂的教学中可以增强学生对数学知识学习的亲切感与熟悉感，让他们在熟悉的教学情境中体会到数学知识在生活中的运用价值，以更好地激发他们参与教学活动的积极性和主动性，促进他们学习效率的提高。

3.能够培养学生的实践探究能力

新课标要求教师着重培养学生的实践探究能力，而将生活情境融入到数学教学中，则是培养学生这一能力的有效途径之一。在以往的传统教学中，教师讲课多以灌输方式为主，学生在课堂中处于被动学习的状态，大多数都被动地接受数学课程，这无疑压抑了学生进行数学学习的主动性和积极性。如果能将生活情境融入到教学之中，学生就会切实感受到数学知识在实际生活中的具体运用，而在实际生活中，学生也会很自然地将所学知识融入到生活中去。这样，学生进行数学学习的主动性就能得到提高，学生的实践探究能力也会得到很好的培养。

二、生活情境在小学数学教学中的应用策略

一是在小学数学教学中，运用生活情境教学，积极地让情境源于生活，从而充分地激活学生的经验。在新课程中，特别强调了数学同生活的联系。尤其是低年级小学生，他们在学习的过程中，如果他们的学习材料与他们的生活经验关联比较紧密，那么小学生对数学的学习就会更为感兴趣。学习起来也就更容易。故而，作为小学教师应该多为他们设计出一些丰富的生活情境，让学生充分地感受到学习的乐趣。

二是在小学数学教学中，运用生活情境教学，让情境高于生活。毕竟在数学教学中，我们运用情境教学的目的，不在于情境的本身，而是借助于情境进行学习。所以，在情境的运用中，应该创设出一些高于生活的情境，有利于激发学生的潜能。比如在教学分数初步认识的时候，对于分数学生基本上是陌生的，教师就可以创设出一种高于生活的生活情境，让学生平分一页纸，然后提问分了几份，涂色了几份，涂色的占这些份数中的几份？让学生在生活情境中，明白分数是怎么一回事。

三是在小学数学教学中，运用生活情境教学，让情境回归生活。数学来源于生活。在对数学知识掌握以后，应该积极地让知识回归于生活，积极地解决生活中的实际问题，这实际上是数学教学的归宿点。比如在学生学习完了长方形、正方形的周长以后，就可以组织学生对学校里长方形或者正方形的池塘进行测量计算，看看池塘的周长到底多长。这样一来，小学生的数学学习很自然地就充满了现实的意义。同时，也将学生与数学的距离拉近了，特别有效地启迪了小学生的思维，对小学生的应用数学能力是一个锻炼，有利于提升小学生解决问题的能力。

三、利用生活情境开展小学数学教学的注意事项

（一）情境的选择要结合学生的实际生活

数学来源于生活、运用于生活，与日常生活紧密相关。但由于数学本身的抽象性，使数学课程与现实生活拉开了距离。在进行小学数学教学时，教师要注意从生活的实际出发，在设置情境时，要尽量使其贴近现阶段学生的实际生活情况，让学生更有认同感。对于城市小学和农村小学来说，教师在设置情境时要根据实际有所差别。对于农村学生，教师要联系与农村生活和农业相关的一些情境，这样，学生才能更容易地走进教学情境中，实现情境教学的预期目标。

（二）生活情境的设置要注意学生的年龄阶段

将生活情境与数学教学结合起来，还需要根据学生的不同年龄段来选择不同的生活情境。例如，在低年级的数学教学中，可以让学生自己亲自去数、亲自动手的方式，让学生切实感受生活中的数学，要符合不同年龄段学生的理解和认知能力，以及他们对事物的探究需求，这样才能调动他们的积极性，促进他们的思维能力不断发展。

（三）运用生活情境要和教学重点相结合

应用生活情境不能仅仅停留在表面的形式化，有些教师只是把生活情境的运用作为完成新课标的要求来看，有些教师又过于注重生活情境的运用，而忽略了基本的教学任务。因此，教师在运用生活情境时要与教学重点相结合这样才能有利于学生的学习。

结论

综上所述，在小学数学教学过程中引入生活情境是大有益处的，有助于将授课内容形象化、简单化，加深学生对课堂内容的理解。老师不能止步不前，应不断优化应用生活情境的方法，将其结合现实情况，使其能够更好地为师生所服务，提升学生的学习自主性，提高学习效率。

［1］康秀珠.小学数学教学中“生活情境”的创设［J］.科学大众（科学教育）2014年05期

［2］陈巧花.用生活情境开展小学数学教学［J］.科教文汇（下旬刊）2014年04期

［3］赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用［J］.四川职业技术学院学报2013年03期