我的阳光课堂观

徐韶亚

（江苏省常熟市福山中学 江苏常熟 215522）

我的阳光课堂观

徐韶亚

（江苏省常熟市福山中学 江苏常熟 215522）

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，传承着历史的变迁，担负着培养人的修养和促进人类社会前进的重任，那么如何上好一节语文课是无数语文教师最关心的问题。其实，现在许多语文教师为了应付各种各样的考试，就把授课点放在掌握知识上，以至于好多学生觉得语文课枯燥无味，完全没有了文学的浪漫性肯趣味性。

课外阅读 语文教学 作用

我觉得，在上课时让学生情绪高昂，学得快乐，在下课铃声响起的时候，学生能觉得这么快下课了，有种课在结束时，兴致正浓的感觉，让学生满心盼望着下一节课的到来，学生的学习积极性被充分的调动起来，有高涨的学习热情，这才是非常高效的课。这样的课我上过并不多，但带给我的喜悦是无可比喻的。师生双方情绪的高昂，气氛的融洽，学习的热情和激情，这些都是好课必备的。除了这些，教师渊博的知识、风趣的语言、真诚的爱生情感是不可少的。教育，需要爱，需要智慧。让爱充盈课堂，让爱催生智慧，让课堂生活成为学生心中亮丽的记忆，在他们心中留下抹不掉的美好的记忆。

“让每个学生喜欢我教的数学课”是我追求的目标。我认为，教育的全部艺术是唤醒。我相信，每个学生都是一座有待开发的金矿。教师要做的是让这些埋着的金子显示出它的价值来，让金子发出它的熠熠光辉。对于数学教学，课堂是主阵地。要重教学策略和思想方法，讲究艺术性教学。在数学教学过程中，讲究情趣，也可适当穿插数学史，及其对数学家的介绍，让学生感受数学，惊叹数学的神奇，感受学习数学大家的智慧，为学生打开数学世界的大门。利用初中生新奇、爱动、好玩、总是想一探究竟的心理，让学生有跃跃欲试的感觉和冲动，激起自觉学习的愿望和对数学的美好向往。帮助学生发现：原来，数学不是枯燥的，是充满着美和趣的。尊重学生的个体差异，想方设法让学生体验解题的乐趣、成功的欢乐，培养学生积极乐观的心态，让学生自觉地去学习、去探究，是我教学的目标。

要让学生喜欢我的课，和谐的师生关系是基础，始终尊重、信任学生，了解学生的基础和喜好，还要针对不同层次学生的理解能力讲得生动，富有“情”“趣”。如果把课上的干巴巴的，是不能吸引学生的，只有当学生感觉到学习上快乐的时候，学生才不会感觉到自己不是苦行僧。

创设阳光课堂，和谐进取是主旋律。师生的互动交流、知识点的教与学，无不是教师与学生共同努力、共同进取的过程，单靠一方面是完不成的。学习，学生是第一重要的因素，教师是外因，要想得到期望的结果，单凭教师的施压是不行的，以势压人的教育方式，可能会使学生取得暂时的好成绩，但在他们的内心，冷漠的坚冰太厚，不利于他们的阳光发展。由学生主动获得的知识才是牢固的，只有出自内心的需要，才有高昂的学习热情。我这样跟学生讲：“有没有愿意跟着我上课的思路和话语来学数学的？如果你能跟着我上课时的思路和思想方法、学着我教数学时的语言，慢慢的，你的数学会学得很好，掌握了思想方法，学起数学来就轻松了。你将终身受用。”有学生会惊奇、会尝试，会热情投入，会发现，原来，数学是这么有趣。

课堂教学，应关注有效教学。如果“教师教得很幸苦，学生学得很痛苦。”这时的教学不能算成功的教学。让学生享受学习的乐、学习带来的喜悦，关注学生的成长、关注“未来”。课堂上，为学生创设愉悦的氛围。只有在感到安全和自由的情况下，才能得以发挥出最佳水平。为学生营造一个宽松的学习环境，重情感培养和兴趣激发，因为，学生的情感和兴趣，直接关乎到教学效果。想方设法让学生“想学”“愿学”，除了情感，教师的语言也是有力的武器。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的劳动效率。”语言是师生交流的桥梁。温和而富有激励性的语言，能使学生更乐于学习。语言也讲究情趣。数学的术语多，语言显得有些单调，解题过程讲究规范，没有可供学生乐上一乐的时候。所以，可以在教学过程中找出“乐子”来幽默一下，让学生紧张的情绪得到暂时的放松，乐一乐，笑一笑，以便更好的投入到下面的学习中。学生习惯了我的这种方法，每堂课都会拉长了耳朵听，生怕错过了精彩。情趣永远是教学的调和剂。让学生快乐可使学生学得轻松，出现一种情绪上的认同感。

在数学教学中，重数学思维方式和数学思想方法的教学。数学是讲究思想方法的，在教学中渗透思想方法的教学，力图做到通过一个典型的题目，通一类题、一片题。让学生经受数学思想方法的熏陶，感受到数学的魅力，将它内化为学习的一个动力。

在我的数学课上，最显著的特点是师生的融洽相处和始终高昂的学习热情，讲究情、趣是课的特点。学生插嘴，我是从不反对的。相反，给予这些学生鼓励、表扬、肯定。因为这是学生真正投入到学习中的表现，我不会将他们的热情扼杀掉。听到高兴处，有些同学兴奋起来，可以搬着凳子坐到教室的过道里、讲台边。学生认为坐在讲台边不是惩罚，而是对认真学习的学生的一种奖励。对此我是不反对的，反而是给予鼓励，以赞许的目光给予肯定，“很好！”给予语言的表扬，始终以微笑面对学生，赞许学生，为学生营造一个可亲、快乐的学习氛围，给学生创造一个展示自我、张扬自我的舞台，使学生的个性得以张扬。

我认为，教师要有一种燃烧自己的品质，并且让学生感受到燃烧的力量和热度，将学生融入其中，一起热情的投入到课堂学习，让课堂的教学成为师生激情燃烧的时刻。这样的课堂一定是高效的课堂。

在数学课上，多问几个为什么。对于容易出现错误的同学，在他们回答后，故意说：“我觉得不对，到底怎样？”故意迷惑学生，让学生来引经据典辩驳，在辩驳的同时，学生又一次将知识活学活用了一遍，加深了知识的理解和运用。美国心理学家安吉尔曾经说过“教育最主要的目的，不是你挣得面包，而是使每一口面包都香甜。”让学生拥有一种胜利后的喜悦，成功的快乐感会使他学习的动力又增加一层。

数学课堂是注重练习的。上黑板板演几乎是每节课的常规环节。对于难度大一些的题目，可以让中等生来完成；对于要求学生掌握的基础训练题，可以让学习有困难的学生，特别是测验、考试不及格和处于及格边缘的学生来完成。上黑板板演的目的，不仅是起示范作用，更是要学生学会。所以，对上来做练习的同学，我都会问他们“会不会？”若是会做的，很好，让他们自己完成；若遇到同学不会的，则给予提示，帮助学生弄懂知识点，在他们理解的基础上，让他们完成，出错了也没关系，刚好可以作为讲评时的例子，加深对知识的理解。上黑板板演，对错并不是最重要的，重要的是让学生参与和学会，帮助学生成功是宗旨。